核心素养视角下小学数学教学优化的探讨

邓旭东

摘 要：在小学阶段，做好数学课程教学，这是很重要的，尤其是基于课程改革的全新视角之下，数学教师要将核心素养融入教学活动中，优化教学活动，使其呈现出更佳的教学效果。立足于此展开分析，首先探讨核心素养视角下当前小学数学教学中存在的相应问题，然后提出优化教学的具体对策，以供参考。

关键词：核心素养;小学数学;教学优化

核心素养是学生发展过程中，需要形成的内在素养，这是学生发展所不能缺少的关键素养。当前时代，需要将核心素养融入课程教学中，以此对教学活动展开优化构建，对小学生切实展开核心素养培育。对于数学教师来讲，就要注重教学活动的创新构建，将核心素养巧妙地融入数学课程中，对学生展开有效培育。

一、核心素养视角下小学数学教学的问题解析

对于小学数学课程，核心素养包含了多个方面的内容，如计算能力、逻辑推理、空间观念、数感、符号意识等。核心素养是从具体数学学习需求中提炼出来的相关素养，但同时也是学生需要具备的相应能力。只有学生具备这些素养能力，才能在数学课程学习中展现出良好的效果。而在这一背景下，反思小学数学教学，可以发现教学活动本身出现了一些明显的问题。

一是部分教师对核心素养缺乏关注，并未将其融入数学教学中。从当前实际来讲，核心素养的提出时间还比较短，部分教师自身的教学理念尚未及时更新，对核心素养的认识较为缺乏。这样一来，数学教师在开展教学时，就不会将核心素养融入进来，在课堂上并不会对学生的核心素养展开培育，如此就会限制学生核心素养的发展。

二是课堂教学对学生的实践指导不足，限制了学生核心素养的发展。核心素养的形成与提升，需要以实践为基础，在充足的实践支撑下，学生的核心素养水平才能达到较高的层次。如果缺少实践，只是局限于理论学习，就会导致学生的核心素养发展水平不高。而在当前的小学数学课堂中，教师对数学实践的设置偏少，对学生指导不足，从而造成学生核心素养发展受限。

三是教学评价中缺乏对核心素养的评价。教学评价是对教学活动进行导向的重要环节。教学评价的内容和标准，决定了学生学习的方向和高度。要对学生核心素养进行有效培育，那么在教学评价中，教师就应该将其融入进来，以教学评价驱动学生的学习。不过目前小学数学的教学评价将重点放在了基本理论知识的掌握评价上，对核心素养的评价较为缺乏。

二、基于核心素养创新小学数学教学的对策

（一）在教学设计中融入核心素养

作为小学数学教师，在当前的教学环境下，要对学生核心素养的培育引起足够重视，要通过有效手段，将核心素养融入课程教学中。而这就需要重视教学设计，立足教学设计，将核心素养融入进来，优化教学设计。具体来说，一是在进行教学内容设计的时候，要着眼于核心素养培育的需求，适当从课外拓展中引入教学素材，对教学内容予以充实，给学生核心素养的培育提供更加扎实的理论知识基础。二是对教学流程的设计，需要注重优化课堂教学环节，以核心素养为导向，增加学生在课堂上的实践练习，合理分配教师讲解和学生自学，充分调动学生个体的学习动能，确保学生能够有效参与进来。

（二）增加课堂实践，提高學生核心素养

在小学数学课堂中，对于学生核心素养的培育，需要教师关注课堂实践，教师要增加课堂中的实践练习，引导学生在数学知识的学习中锻炼相关的素养和能力。比如，针对混合运算的知识，为了提高学生的计算能力，教师可以在课堂上开展计算实践活动，如可以构建情景模拟活动，立足生活中的购物、扑克游戏等，融入混合运算，构建起相应的活动，将学生引入进来，开展计算教学，提高计算能力。再比如，还可以设计一些实践动手活动，让学生在课堂上实际动手做一做，提高核心素养。比如，教学正方体、长方体的知识后，就可以设计“做一做”的活动，让学生自主制作一个长方体，从中锻炼学生的几何意识。

（三）针对学生核心素养加强评价

在核心素养培养中，教师还需要通过评价考核，了解学生核心素养发展的具体情况，并且从中发现学生核心素养存在的不足，以便对学生给予相应的指导，帮助学生补强短板，提高整体的核心素养。在教学中，教师可以开展综合性的数学活动，将理论知识与实践操作融合起来，从中考查学生的核心素养。比如，教学面积的知识后，就可以组织学生测量课桌、窗户等物品的面积，运用相关知识完成计算。教师可以从中对学生的几何意识、计算能力等素养进行评价。

综上所述，在小学数学课程中针对学生的核心素养展开有效培育，这需要教师加强重视，优化教学设计，将核心素养融入进来，并落实实践，优化评价，多措并举，对学生展开有效的培育。

参考文献：

[1]魏海霞.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊A版，2020，2（5）：61.

[2]冯灵霞.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J]. 好家长，2019（37）：92.

[3]马二梅.核心素养视角下的小学数学教学对策探析[J]. 试题与研究，2020（22）.