小学英语教学中学生课外阅读能力的培养

霍秀英

摘要：英语教学过程中，学生阅读理解能力的培养与提升是教师教学工作的一个很重要的部分。小学阶段教学大纲要求教师在教学过程中帮助学生掌握高效的阅读方法，提升理解分析能力以及自我表达能力，最终实现听、说、读、写各个方面能力的均衡发展。对于阅读理解能力的提升，教师需要引导学生将课内学习到的理解文本、分析作者情感思路的方法运用到自己的课外阅读过程中，随时与同学总结和交流自己的阅读感悟，最终能够实现知识的灵活应用。

关键词：小学英语；课外阅读；能力培养

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0004

一、课外阅读的必要性以及重要性

对于一门语言的学习，阅读是最为基础也是最为重要的一种学习方式。首先，在阅读过程中，学生可以直接学习到各种表达方式以及基础的词汇用法，比如一些全新的单词与短语，以及一些固定的搭配与用法；其次，学生能够学习到更多灵活的表达方式，而不只局限于课本中学习到的公式化的语法知识。在阅读过程中，学生可以逐渐积累这些表达，一步步丰富自己的语法知识与认知，为更好地进行表达做好准备。最为重要的是，学生在课外阅读的过程中，能够更多地体会到当地的特色与文化，激发学习的兴趣。这样，在进行课外阅读的过程中，学生便能够一点点地感受文化的差异性，感受到不同国家与地区的人民在行为习惯、思维之间存在的不同，逐渐丰富自己的认知世界。并能够深入理解文化多样性的丰富内涵，产生文化认同感。相反地，如果学生对于语言的背景了解不够深入，那么在学习課文的过程中也难免会有诸多不理解的地方，影响学生的学习与教师的教学工作。

由此看来，对于英语教师而言，在小学阶段带领学生更多、更高效地阅读课外书籍，对于学生英语学习水平以及理解分析能力的提升都有着极为重要的作用。

二、提升学生课外阅读能力的教学策略

1.注重阅读方法以及能力的培养

引导学生多进行课外的阅读，第一步教师要做的就是让学生掌握更加适合自己的阅读方法，提升阅读理解能力。在平时的英语教学过程中，教学工作主要是围绕课文而展开，教师带领学生一起分析课文，学习课文中出现的新的词汇与短语，记忆一些简单的固定搭配等等。在课堂教学的过程中，教师需要将教学的重心从关注学生对于这一篇课文的理解转移到关注学生对于这一类文章的理解分析能力上来，从“授之以鱼”转移到“授之以渔”上来，更多地传授给学生阅读的方法与技巧，弱化这一篇文章在本节课的重要性。

例如一些简单的记叙文，主要是描述一些基本的事物以及它们的特点等等。在教学这一类文章的时候，教师应该在带领学生疏通文义的基础上，让学生对于文章的记述方法进行总结与归纳，让学生找一找在这一篇课文中，作者是怎样描写一个事物的，每一个事物的特点又是怎样描述的，以及作者在描写并列几个事物的时候运用了怎样的方式加以区分。让学生在课堂上学习分析与理解这一类文章的方法，找到文章写作的重点，把握作者的写作思路与重心，可以让学生学习到这一类文章的阅读方法。在学习完成之后，教师可以给学生布置一些课外文本的阅读理解作业，并让学生运用课堂上学习过的思路来进行理解，在下一节课抽出部分时间让学生来讲一讲自己的阅读成果与感悟，与同学进行交流。在这样的阅读过程中，学生不断深入强化在课堂上学习到的阅读方法，并积极进行运用，一步步使其变得更加适合自己的阅读理解过程。而对于教师而言，帮助学生掌握方法是提升能力的第一步，不仅对于今后的教学工作有极大的帮助，也能够真正实现学生能力的培养与发展，实现素质教学。

2.帮助学生养成积累的意识

课外阅读的目的之一就是让学生在接触课文之外的文章过程中，熟练课堂上学习到的阅读技巧与方法，扩充词汇量，积累常见的英语短语、语法知识以及俗语。因此，在课外阅读的过程中，教师需要让学生养成积累的意识与习惯，将自己在阅读过程中遇到的值得学习的单词、短语以及一些固定搭配记下来，定时回顾，将其灵活地运用在自己的写作过程中。作为教师而言，还需要做到的就是给予学生更多交流与学习的机会，可以利用课堂时间开展“阅读交流会”，让学生把自己在近期阅读过的书籍或者是短文推荐给大家，并说明自己喜欢它的理由是什么。在分享的过程中，教师应该要求学生将自己的分享用英语的形式呈现出来，最好是尽可能多地运用自己在积累过程中学习到的单词和短语，或者是采用一些较为新颖的形式来给教师与同学呈现。

例如，对于记述类型的文章可以用课本剧的形式演出来，对于议论文则可以写一篇演讲稿，表达自己在阅读过之后对于作者观点的看法与思考等等。多种多样的形式可以让学生对于英语学习产生极为浓厚的兴趣，同时，学生也能够体会到阅读的多样性，而不仅仅是局限于书本。教师在教学过程中给学生这样的学习机会，学生不论是阅读能力、写作能力还是口语交际能力都得到了很大程度的发展与提升。除此之外，学生在撰写演讲稿或者是课本剧剧本时，能够有效地将自己阅读的成果运用在其中，慢慢学会将学习过的知识内化成为自己的知识。在交流的过程中，不同学生之间能够实现互相学习，了解别的同学在阅读过程中运用了哪些积累的方法与策略，自己在阅读的过程中采用的方法是不是存在些许弊端，在接下来的阅读理解过程中应该如何避免。同时，对于同一篇文章，学生也能够直接看到同学们对于它的想法与理解，如果自己有不同的思考角度，就可以与他进行交流，提升学习的互动性。由此来看，引导学生养成积累的意识并帮助他们学会正确的积累方法，给予他们更多交流学习的机会，是在帮助学生提升课外阅读理解能力的过程中极为有效的一步。与此同时，学生学习到了更多课外阅读的技巧与方法，对于课文的研读与理解也有着潜移默化的作用，也就是说，对于教师接下来的课文教学也有极大的帮助。

（作者单位：河北省邢台市家乐园小学054001）