视频作业在高职护理专业组织学教学中的效果分析

周璇 孟莉莉 梁春艳 解琨 王梦吟

[摘要]  目的：探讨视频作业在高职护理专业组织学教学中的应用方法和教学效果。方法：选择我校2020级高职护理专业2个班级学生共81人作为研究对象，甲班设为实验组采用视频作业形式，乙班设为对照组采用传统作业形式，比较两组的考试成绩，同时采用问卷调查法了解实验组学生对视频作业形式的认可程度。结果：实验组学生考试成绩、及格率和优良率均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），实验组中92.5%的学生认可该作业形式。结论：在组织胚胎学教学过程中引入视频作业可以调动学生的学习主动性，提升教学效果，可以在组织胚胎学教学中推广。

[关键词]  视频作业;高职护理;组织学;效果分析

[中图分类号]  R47                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0070-02

组织学是研究机体细胞、组织、器官的微细结构及其与功能的关系的科学，是《组织胚胎学》《正常人体结构》《人体解剖与组织胚胎学》等高职高专医学专业课程的重要组成部分，其中由于课程涉及比较抽象的细胞、组织、器官的微细结构，知识点繁多，高职学生在学习此课程的时候常感觉比较枯燥，难以集中注意力，难以提高兴趣[1-2]。目前，教师在给高职学生授课时主要以单一的讲解为主，学生学习课程时多为被动地接受，而不是主动学习[3]。完成教师布置的作业时，也仅仅处于被安排完成的状态，甚至课后并不复习直接复制学生的作业，敷衍了事，学习效果不佳。但组织学是学习其他基础医学和临床医学课程的基础，在医学生的学习中占据着非常重要的地位[1]，所以提高医学生对该课程的学习兴趣，调动其学习主动性、专注力，提高教学效果尤为重要。

随着抖音、快手等视频软件的出现，学生对看视频、拍视频有了更大的积极性。根据艾瑞数据调查，截至2018年12月，大学生群体每天点开抖音的次数达到20次，平均每天使用时长达到55分钟，且这个数据在不断扩大[4]。一些学生每天除了看视频，还会花费很多时间使用软件自己拍摄视频上传到平台上播放。以此为契机，本研究将视频作用应用到组织学的教学中，以调动学生的学习主动性，提升教学效果。

一、对象与方法

（一）研究对象

选择我校2020级高职护理专业学生共81人作为研究对象，甲班设为实验组（40人），其中女生（32人），男生（8人）;乙班设為对照组（41人），其中女生（31人），男生（10人）。分别对两组学生的年龄、男女比例、入学分数等进行比较，差异无统计学意义，具有可比性。

（二）研究方法

选取结缔组织——血液作为教学章节，两组授课教师、分组情况、授课要求、授课场地、授课设施、教学学时、教学方法等均相同。

选用实验室作为教学的场地，课程采取理论实验结合的方式教学。教师首先进行常规教学，讲述血液的组成，点出组成细胞的特点;随后，在教师的带领下学生进行光学显微镜下血液组织的观察，由低倍镜过渡到高倍镜;接着教师带领学生观察数字人数字切片，观察每种血细胞放大后的状态、外形，点出要点;最后空出时间给学生自己观察复习。

1.对照组

通过学习和切片观察完成教师布置的纸质版作业。作业提交时间为一周内。

2.实验组

提前告知学生本次课课后作业采取视频作业的形式。教师讲解完课程之后空出时间给学生观察切片、拍摄视频素材。作业视频以小组的形式进行拍摄，每组4～5人，要求学生分工协作，完成一部科普血液结构的视频。告知学生拍摄要求：（1）有明确的拍摄思路，思路可以多样化，可根据需要撰写脚本。（2）视频能体现出血液的特点，视频有科普作用。（3）需为小组自己拍摄，可以借鉴其他科普作品，可以创新，但不可以照搬。（4）视频影像清晰、流畅。（5）需对作品进行简单编辑，比如剪辑、配音。（6）拍摄时长不超过10分钟，作业在一周内完成提交。视频提交之后，由教师进行批改，优秀作品推荐到校公众号播放，不合格作品将被退回，直至合格。

3.评价方法

（1）课程结束一周后，以试卷的形式对两组学生进行结缔组织——血液章节的知识点考核，考核内容包括常规知识点和血细胞作图，满分为100分，常规知识点分数占70%，血细胞作图分数占30%。

（2）采取问卷调查的方法对实验组学生进行无记名调查。问卷内容包括：①视频作业是否能增加上课的专注程度？②能否加深对知识点的掌握？③能否调动学习课程的主动性？④能否提高动手能力？⑤能否提高解决问题的能力？⑥能否提高小组成员的合作能力？⑦是否认可该作业形式？问卷发出40份，回收40份，其中有效问卷40份，有效回收率100%。

4.统计方法

采用SPSS17.0对得到的数据进行统计分析，计量资料采用均数±标准差，计量资料的组间差异采用两独立样本t检验，计数资料采用频数、百分比描述，以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一）两组学生考试成绩比较

实验组学生常规知识点得分（总分70分）、血细胞作图得分（总30分）以及试卷总成绩（总分100分）均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）（表1）。比较两者的总成绩（成绩≥80为优良，成绩≥60为及格），实验组的及格率和优良率均高于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）（表2）。

（二）实验组学生对视频作业的应用效果评价