优化口语交际教学，培养学生语言能力

张晓芹

摘 要：口语交际是社会公民必须具备的重要能力，同时也是小学语文教学中的重要组成部分，其重要程度不亚于阅读和写作。文章基于小学语文教学现状，对如何优化口语交际教学提出相关的建议，旨在培养学生的语言能力。

关键词：小学语文;口语交际教学;语言能力

口语交际是一项高级语言活动，它涉及聆听、表达、搜集与处理信息等多项程序，是每个人必须具备的基础能力。在小学阶段，口语交际更是语文教学的重点内容，需要引起教师的特别关注。本文围绕小学语文教学案例，对口语交际教学策略展开深入论述。

一、延伸不同角度，创设交际话题

在早期的语文教学中，提到口语交际教学，教师多半会按照教材的设计，组织学生进行交流，但这样的做法太过固守成规，并不利于激发学生的课堂积极性。因此，教师应当摆脱语文教材的限制，为学生选择一些更具趣味性、开放性和真实性的口语交际话题，让学生从不同的角度参与话题互动，锻炼学生的口语交际能力。

例如，在教学《司马光》一文时，在学生已经了解了文本内容后，教师向学生随机设计了一个口语交际话题，“假如你是司马光，面对此情此景，还有什么其他的办法可以救出缸中的小朋友吗？”在这个过程中，教师给予学生5分钟的思考时间。为了调动学生的积极性，教师还可以鼓励学生和前后桌共同讨论。之后，教师组织课上互动，鼓励学生表达自己的观点。比如，有的学生认为，“如果我是司马光，我会和其他小朋友一块儿向缸中不停地投掷石头，直到石头的重量把水压出来，这样也能达到救人的目的。”还有的小学生提出这样的建议，“如果我是司马光，我会在第一时间找一条绳子，将一头扔在缸中，然后和其他小朋友合力把他拽出来。”而有的学生表示，“如果我是司马光，我会立刻呼喊大人，因为大人比小孩子更有力量。”在教师的引导下，学生七嘴八舌地表达自己的观点，其口语交际能力也得到了有效的锻炼。

二、明确训练目标，提升教学效果

在小学阶段，口语交际教学，对提高学生的语言表达能力具有重要的价值和意义。但是在开展口语交际教学活动时，教师必须具备一个清晰的认识——任何教学活动都是为了实现某些特定的目标而存在的，如果没有目标，教学活动的价值难以体现。换言之，在口语交际教学过程中，只有明确训练的目标，才能提高口语交际教学的有效性。需要注意的是，不同年级的学生有不同的训练目标，教师应结合学生的学情进行调整，使学生在训练中有所收获。

例如，针对部编版小学语文三年级下册第七单元《口语交际：劝说》这一板块，在开展口语交际教学之前，教师需要明确具体的训练目标。首先，该口语交际训练出现在三年级教材上，而三年级的口语交际教学的目标是“能认真倾听，能把握主要内容;能清楚具体生动的表达;能主动双向交流”。针对“劝说”这一主题，要求学生注意说话的语气，同时多从别人的角度着想。因此，针对上述这两个大前提，教师在开展口语交际训练时，不妨采取如下的策略：首先，教材中给出了两个具体的场景，其中一个是“违反交通规则”，另一个是“玩电脑游戏”，教师可以将学生分成若干个小组，由小组学生自行选择口语交际话题，鼓励学生在组内讨论怎样劝说;其次，教师来回巡视，观察学生的组内表现，看看学生是否做到认真聆听其他同学的见解，能否对其他同学的发言做出有效的回应，同时分析学生的发言内容，看其是否做到准确、清晰地表达自己的观点。

三、创设真实情境，激发训练热情

口语交际的目的是锻炼学生口头语言的表达能力，整个训练过程以双方的动态交际为主，绝不只是听和说的简单累积，而是立足于特定的主题进行交流，或表达情感，或陈述事实，或评析议论，从而实现特定的沟通目的。因此，教师在开展口语交际教学时，不能采取早期的听说训练模式，而应当紧扣“交际”这个核心展开具体的训练。对此，教师应当创设真实的情景，给学生布置一定的交际任务，让学生在真实的情境中展开口语交际活动，从而提高学生的口语交际欲望，让学生在口语表达中感受语言的魅力。

例如，在教学部编版小学语文三年级下册《口语交际：请教》过程中，教师利用多媒体设施给学生播放了几段短视频，让学生认真观看视频中的内容。在这些视频中，教师为学生展示了几个真实的场景：小辉经常向小明借东西，可是从来都是只借不还，小明也为此非常苦恼，不知道该怎么对小辉说自己的真实感受;小兰总是丢三落四，不是忘带作业本，就是忘带文具，她为此非常苦恼，不知道该怎么改正自己这个坏习惯;小军的数学学得非常好，总是在班级考试中名列前茅，小王非常羡慕小军，因为小王的数学学得很糟糕，可他又不知道该如何向小军请教，才会显得不那么唐突……通过观看这些视频，学生的内心涌现出各种各样的想法，于是迫不及待展开互动。在这个互动过程中，学生互相借鉴、互相点评，其交际水平得到了有效的提升。而且，在交际过程中，学生也意识到遇事向他人请教并不丢人，只要保持谦虚、礼貌的态度，注意请教的场合，说清楚自己的困惑以及问题，就能得到有效的反馈。通过教师创设的真实情境，学生的口语交际收获成倍增长。

四、传授交际技巧，提高交际成效

口语交际教学的目的，不仅在于培养学生良好的倾听能力，同时还能锻炼学生的信息提取能力，并进一步提高学生的口语表达能力。然而，在实际教学中，如果教师光是给学生提供具体的话题，让学生自行互动交流，很难取得良好的效果。因为学生并未掌握口语交际的技巧，他们不知道如何从对方的语言中提取自己需要的信息，因此很容易误解对方的意思，导致整个训练活动失效。因此，教师需要传授学生具体的语言交际技巧，提高口语交际教学的成效，让学生做一个既会听、也会说的人。

例如，针对部编版小学语文四年级上册第一单元《口语交际：我们与环境》这一课，根据教材中的提示，要求学生做到“判断别人的发言是否与话题相关;能够围绕话题发表看法，不跑题”。从中可以看出，该训练话题对学生的倾听能力以及口语交际能力提出了双重要求。因此，教师在教学過程中，应当着重培养学生的倾听技巧以及口语表达技巧。本单元的主题和环保相关，学生在倾听他人发言的过程中，首先要明确对方的中心意思是什么，对方表达的核心观点是什么。教师可提示学生，通过抓对方话语中的关键词进行信息的提取。比如，当对方在话语中提到“我认为……”“我的观点是……”“我对环保的想法是……”这些关键词时，一定要竖起耳朵，认真听对方说的是什么，往往这一部分内容代表了对方的主要观点。其次，注意对方在对话中出现的“但是”“可是”之类表示转折性的关联词，因为出现在这些词后面的部分，往往代表着对方的态度或主张，需要认真聆听。在讲完倾听的技巧后，教师要对学生的发言进行有效的指导，让学生掌握具体的口语交际技巧。比如，通过“首先，其次，再次”这类表达顺序的词语，能够使整个对话简洁明了，便于对方捕捉自己的信息点;注意运用“我认为”“我的观点倾向于”这类语义明确的关键词，帮助对方明确自己的态度。与此同时，学生在每一次发言之前，还可以打一个小的草稿，梳理自己的思路。通过这样的方式，学生的口语交际技巧将得到有效的提升，口语交际的效果自然能得到保障。

综上所述，口语交际教学作为小学语文教学中的重要内容，应当引起教师的足够重视。本文结合具体的教学案例，对口语交际教学的实施策略进行了具体分析，旨在提高口语交际教学的效果，让学生成为一个会听话、会说话的人。

参考文献

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