挖掘教育资源，传承传统文化

许婕 边晶 董金阳

学前教育工作者也是传统文化的传播者，应该竭尽所能挖掘资源，弘扬传统文化，让孩子们了解其博大精深。

提及传统文化，人们脑海中会出现宏大、美好、悠远等词汇。在北京航空航天大学幼儿园的孩子们看来，传统文化就是给爷爷祝寿，画一个粉嘟嘟的大寿桃;贺爸妈结婚周年庆典，选一株百合花;祝哥哥学业有成，画一条大鲤鱼。为了让传统文化在孩子们心里扎根，园所经过深入思考，认为感受至关重要。园所以中秋节为契机，组织“月饼盒里的小秘密”活动，使孩子们有机会通过观察、探究带有中华传统文化符号的月饼盒，感受文化表象，了解中华文化。

挖掘文化价值。从文化内涵角度出发挖掘月饼盒蕴含的价值，我们发现其中包含了中华传统老字号、地方风情、著名建筑、现代卡通等文化符号。据此，我们梳理出孩子們喜闻乐见的意象，如满月、嫦娥和玉兔、迎春花鸟、祥云、青花瓷、中华著名建筑等。有些意象充满设计感，如“海上生明月”，轻轻一拉线，透过光线就能看到明月冉冉升起的画面。

搭建文化桥梁。为了让走马观花的参观变成深入的学习过程，我们以观展说明、参观小书为桥，引导孩子们领略传统文化的魅力。首先，将月饼盒上的中华传统文化符号以图文并茂的方式提取出来，分类编辑，制成“月饼盒里的小秘密”观展说明。认真观察、用心感受后，为使孩子们思维外显，我们制作了“我的月饼盒参观小书”，让孩子们明确观察目的，品味月饼盒蕴涵的文化内涵。在入眼、入心的观察及欣赏过程中，孩子们脑海里不再只有奥特曼、蜘蛛侠、海绵宝宝，还有嫦娥、玉兔、大熊猫。

月饼盒里寻文化。“老师，这是喜鹊，能把好事告诉远方的人。”“快看，我找到一条锦鲤，和奥森公园里的一样，代表了喜庆。”“这是紫荆花，是香港特别行政区的区花。”“老师，您去过八达岭长城吗？我还爬上去过呢！”“老师快看，这只玉兔还滑着滑板呢！”孩子们在观展过程中，每当找到自己喜欢的图案，就兴奋地和教师及小朋友分享。各种传统文化符号就这样印刻在他们童年的记忆里。

追随孩子们的兴趣，教师延伸出很多有趣的活动。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，让孩子们感受到古代将军的骁勇善战及万丈豪情。他们一边念一边扬起下巴，“我是骄傲中国娃”的民族自豪感油然而生。区域活动中，孩子们将场景与传统文化符号进行配对：新婚夫妇配上百年好合、老人祝寿配上一颗寿桃、刻苦学习的学生配上金鸡报晓。此外，孩子们还发现了月饼盒的很多设计细节。“老师，这个月饼盒的图案怎么不是平的？”于是，拓印活动就这样如火如荼地展开了。

爱我中华会表达。在学习过程中，孩子们的内心世界悄然发生着改变。他们的作品不再只是造型上、色彩上好看，更多了几分中华传统文化的气息。孩子们送给爷爷的画里多了寿桃或仙鹤，送给妈妈的旗袍上出现了富贵牡丹。教师发现，只要用心观察，孩子们在绘画、泥塑、建构活动中都会运用传统文化符号。有的孩子在手工制作中，将青花瓷的色彩与对称剪纸方法相结合，创造出新的艺术形式——剪青花;有的孩子画了祥云送给妈妈，认为云朵会带上思念飘到妈妈出差的地方。

目光所及是环境，内心可感更是环境。学前教育工作者也是传统文化的传播者，应该竭尽所能挖掘资源，弘扬传统文化，让孩子们了解其博大精深。

（作者单位：北京航空航天大学幼儿园）

责任编辑：张妍琳