创设“活”环境，落脚“真”教育

杜静

近年来，学前教育呈现蓬勃发展的良好局面。广东省深圳市宝安区沙井街道中心幼儿园一园六址，几所新园同时开园。我们既为幼儿园获得认可感到高兴，又因新园面临的挑战而倍感压力。怎样让不同经验和层次的新教师在短时间内得到提升？怎样让“新入力量”尽快融入幼儿园？

带着这些思考，我们确定以环境评比的形式推动教师成长。幼儿园环境与幼儿的发展、课程的实施是相辅相成的。环境会随着课程的发展不断充实、丰富，是动态且具有生命力的。

互说互动，积极研讨。开学初期，幼儿园开展了优化班级环境、区域材料投放的主题教研活动。幼儿园以“大家来找碴”的形式帮助教师了解当前班级环境创设中存在的一些问题。比如，整体色调搭配不得当、展示方式拥挤……此外，针对班级材料的提供及摆放，组织教师开展了“区域材料分享研讨”活动。通过图片分享、视频讲解等方式助力教师打开思路，使教师投放材料更具有针对性。

互看互学，深入思考。如何发挥班级环创的教育价值？教师与幼儿开始进行深一层的思考并付诸行动：各班重新规划区域，投放更适宜的材料，有效利用三维空间并适当留白……同时，教研室组织全园教师集中研讨，交流班级环境创设方案，让大家相互学习并了解各班级环创主题，从而提出建议。

互评互议，广度研习。总园作为各分园的领跑者，要带动和指引各分园课程。为了给教师提供学习交流的平台，引发各分园对班级环创的思考和研讨，我们开展了环创评比活动。环创评比活动分为三部曲：级组内部交流评比、年级初评推选、全园优选班级评比。评比时间从开学初期持续到学期末，便于教师实施“慢教育”，静下心与幼儿一起充实班级环境，并根据幼儿的需要调整课程实施策略。

第一，级组内部交流评比。除了总、分园教师积极参加评比之外，我们还特别邀请了三所帮扶园的教师参与其中，让大家看有所思、悟有所获，彼此交流，共促提升。

第二，年級初评推选。时隔两个多月后，总园教研室牵头组织开展了班级环境二次评比。各班级环境经过一段时间的丰富，处处体现环境与课程的交融。在评比过程中，教师结合PPT和现场讲解的方式分享环创思路，不仅促进专业能力提升，还让自身潜能得以挖掘。

第三，全园优选班级评比。考虑到全园教师近300多人，我们通过网络信息技术的支持，增设分会场进行线上直播。创新的线上交流模式，走心的线下观摩点评，让整个活动能够发挥出更大的作用。

总园园长张春侠强调，环境创设的理念要与实际结合，要站在幼儿的角度思考和创设，从观察幼儿的行为来反思环境创设中存在的问题并及时调整。在环创过程中，要科学记录幼儿阶段性的探究痕迹、学习历程及创作过程。

环创评比是幼儿园的常态教研活动，我们应认识到，评比不是成人的“应景之作”，要变“华而不实”为“共生同长”。对教师而言，每一次环境创设都是宝贵的成长机会。在这个过程中，大家互相探讨、反思不足，只有明确“好玩”比“好看”的环境更实用，才能真正深入理解环境与幼儿发展、幼儿园课程相辅相成的意义所在。

（作者单位：广东省深圳市宝安区沙井街道中心幼儿园）

责任编辑：陈璠