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中小学体育微课制作与应用策略

2021-09-05张纪胜

中国学校体育 2021年5期
关键词:学练研讨环节

微课是信息技术与教学融合创新的重要载体,在体育课堂教学中的应用效果逐渐显现,尤其在疫情期间,微课线上推送帮助学生进行居家体育锻炼,发挥了其独特的优势。本文归纳总结了中小学体育微课制作与应用的策略,以期为体育同仁们提供借鉴。

一、微课制作的因素

针对“体育微课制作要考虑哪些因素”话题,研讨教师列举出各种因素,安徽吴桥认为“体育微课设计时要重点把握好有效适宜性、内容结构化、深度学习化、趣味易学性等原则”;山东胡京岩提出“微课中提出的问题要精准,要让学生可思、能答”;安徽余宏武认为“问题提出的目的不同,提法也不同,如,看展示视频时的目的是让学生关注,而呈现动作时的目的则是引导学生思考动作机制,帮助学生理解动作方法”;山东徐晓东指出“微课的学习是自主学习,内容不宜过难,要让学生通过自主的学练,产生初步的认知”。

综合研讨教师观点,认为:1.微课的问题提出一是要吸引学生注意力,二是要围绕关键点,易于学生思考;2.技术呈现要有利于学生对动作方法的理解,如跳高过杆慢放解析动作等;3.微课的画面、语言、文字要简洁明了,要与学习者水平阶段相适应,如幼儿和小学低年级的微课画面要简洁、元素要简单,语言要有感染力、亲和力,要尽量少出现或不出现文字。

二、微课的自主学练策略

自主学练环节是体育微课的重要环节,研讨教师从不同角度对自主学练环节的设计提出各自创意。安徽吴桥在自主练习的设计流程方面进行概括,“为满足学生能够进行自主学练的体育微课,可以按照明确教学目标——确定教学策略——拟定教学顺序——开发学习资源——选择制作工具5个步骤进行考虑”。山东尹耀认为“一是难度要适宜,二是步骤要清晰,三是目标要明确,四是便于学生自我评价,五是思考有深度”。安徽罗洪表示“应采用任务驱动,针对不同层次的学生,设置不同的目标驱动学生主动学习”。

在自主学练环节的设计上,笔者结合研讨教师观点,进行总结:1.微课主要有“呈现和学练”两个主要环节,自主学练环节主要引导学生遵循动作形成规律,因此学练的步驟要清晰、明确,方法要适当。如,学习武术穿掌动作,学练一为学习手部“穿掌”,学练二为学习“提膝动作”,学练三则是上下肢同步练习。2.要简化学练内容。体育微课的技能学习是学生独立环境下的自学、自练、自纠,自主学练内容要尽可能简单、难度小且错误率低。如,武术动作定位是学习动作的路线和基本方法,自主学练阶段主要是学生自己学练就可以了。此外,也要考虑学练安全,如需要保护帮助的器材体操类项目、容易造成安全事故的投掷类项目不宜作为学生自主学练的内容。3.建立任务驱动。微课学习的显著特点是自主性,对自主学习与练习施加驱动力,对学生的自主学练下达学习任务,且任务越具体和明确,完成的效果就越好。如,花样跳绳中双脚依次跳的动作学习,给出连续跳5次的基本任务,促进学生自主学练。此外,要建立有效的反馈机制,增加任务的验收环节,促使任务达成。验收可以是线上录制视频反馈,也可以是线下在课堂上展示。如,学生自主练习后,在家长的协助下拍一段练习结果视频反馈给教师。

三、应用时机

研讨教师对体育微课在体育教学中的应用时机提出了不同看法。山东吕兵文认为“微课的应用时机应该从体育课堂教学过程中的需求把握,要及时有效地对教学内容形成有效支撑。如,当学生学习跳远腾空动作时,空中姿态的控制用微课慢放呈现,学生对腾空动作能够建立直观的表象。”山东臧科运认为“学生课前预习时可以应用微课,为课堂中的动作学习奠定基础。”安徽余宏武认为“微课是一个完整的教学活动,是由几个教学环节组成完整的教学过程,其中既有呈现、也有练习、更有结果反馈,微课应用时机一般应为课前和课后,课中呈现的主要是微视频。”

综合研讨教师观点,认为微课的应用时机首先要“用准”,应根据教学需求,决定微课应用在课前、课中还是课后,要发挥预习和学习作用应放在课前,要将课堂知识延伸和拓展就要放在课后。其次要“用巧”,课堂教学中当正常讲解、示范很难时,可利用微课让学生直观领会动作要领,巧妙地发挥信息技术的优势,将正确的动作方法呈现给学习者。如,许多瞬间动作通过慢放可以解决看不清楚动作问题。最后要“用好”,体育技能微课的自主学练受到安全、场地等限制,有些学习内容是不可以自主练习的,如游泳、投掷、器械体操等,这些动作只能以知识学习为主要形式的微课来呈现。

——张纪胜(安徽省合肥经济技术开发区社会发展局中心教研室,230601);袁圣云(安徽省合肥一六八玫瑰园学校,230601);叶志强(安徽省合肥市第六十八中学,230601)整理

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