教师应该注重“第二张脸”的颜值

丘萍

去一所小学听课，讲课教师眉清目秀，讲的内容准确，教风教态端正，启发学生主体作用娴熟，使用电教手段图文声像也贴切。可一写板书却露了怯，粉笔字一行七扭八歪，缺胳膊少腿，犹如螃蟹爬，美丽的汉字变得面目可憎——美玉添瑕，大呼遗憾！

记得刚上学时，老师第一句话就告诉我们：“要写好每个字，那是我们的‘第二张脸！”他们书写时，一笔一画，一撇一捺，横平竖直，工整匀称，飘逸俊秀，苍劲有力，美入胸怀，字如其人。老师的汉字板书感觉就是做人的示范、人格的标记。那板书就像一颗颗种子在我们心中扎根发芽，融入血液，让我们不由自主地敬重他们，模仿他们的字体，不能丑化了自己的“第二张脸”啊。

如今教学现代化，多媒体普及更新，其形象生动可带学生进入教学情境，大信息量亦有利于知识的理解和吸收，掌握此技能也是时代的需要，这毋庸置疑。但多媒体的运用不代表像一些青年教师误所认为的板书没那么必要了，甚至患了“失写症”，错别字百出，一旦拿起笔书写，脑瓜常常“短路”，即便写出来也不是那俊俏、飘逸、工整的颜值了。殊不知，无论科技如何发达，汉字板书永远是教师重要的基本功，是教师专业素养、技能的必备。

中国的汉字以其庞大的数量、音节的简明、独特的方块形体，融音、形、意为一体，鲁迅先生给了三条精彩的评价：“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”它从诞生之日至今几千年，从未中断，每一个汉字都传达着智慧，记载着历史，倾诉着情感，凝聚着人心，表达着中华民族的精神、灵魂、心理、社会习俗、思维方式等价值取向，成为世界最伟大的文化遗产之一。国家已将语言文字上升到国家战略的高度，它不仅是一种书写形式，而且可拓展人的综合素质，弘扬一个民族的文化内涵和深厚底蕴。作为中国人，从小学生开始必须自觉地接续、弘扬，这是我们义不容辞的责任，教师则是接续、弘扬带头人。

大家熟知的法国作家都德写过一篇著名小说《最后一课》，写的是普法战争失败后，一所小学被迫改学德语，老师坚持用法语讲了最后一课，表达了法国人的爱国情怀。法西斯头子希特勒则说：“要消灭一个民族，首先瓦解她的文化;要瓦解她的文化，首先消灭承载她的语言;要消灭这种语言，首先从她们的学校入手。”

这从反面亦说明语言文字的重要性。我們要从学校入手，让孩子们珍爱母语，学好写好汉字。过去的文化靠它流传，未来文化也靠它推进，这是学校老师神圣的责任。遗憾的是这些年，人们习惯看电子荧屏，不看纸上文字经典，教与学都远离了文字陶冶，失去了语文的温暖、语言的灵气;学校和家长急功近利追分，轻忽了习字;教育部明令的小学每周一节习字课，非删即减，有的甚至没老师教;师范院校也淡化了书写教育;有大学老师说：“学生一支圆珠笔芯一年也用不完。”

可喜的是近来这些现象有所改观，大家开始对“第二张脸”重视起来。此前教育部发文倡导学校教师书写好板书，强化钢笔字、毛笔字、粉笔字，学生以纸质作业为主。各中小学开展对教师习字培训;北京东城区控制课堂电子产品的使用不得超课时的30%;华中师大教师们在黑板上、方格间，写出了一手匀称工整的钢笔字，成为一道靓丽的风景线;清华大学每年教职工书法大赛成为传统赛事;一些单位人才录用先看其文字书写如何，它标志着一个人的文化底蕴。

上周去一所小学，看了孩子们的习字作业，写得格外工整得体，那位女教师柔美而潇洒的板书，更让人眼前一亮，笔直心正，秀润清劲之中，飘逸而不失端庄。下课后我上前称赞，她略带羞涩地说：“这是小时爸爸拿个小棍逼着我练成的，他说，中国人写不好中国字，不能容忍！”这说明：小娃娃时是写好汉字、修炼“第二张脸”的黄金时期，关键是教师的字要写得好，学生的“第二张脸”就不会丑，因为它带着老师的情感温度，向师性嘛！