从儿童出发，促进有效教学

冯成单

儿童不仅是教学的起点，还是教学的中心和目的。儿童的发展、生长，就是教师的教学理想所在。在教学统编版《道德与法治》一年级（下册）《让我自己来整理》一课时，笔者围绕“从儿童出发”这一中心点，围绕一年级学生的特点，从以下三个方面展开教学：

设计生活场景，在“动”中学。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”美国教育家杜威提出：“从做中学。”诺贝尔获奖者杨振宁教授指出：“中国的小孩在动手兴趣和能力方面不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”因此，笔者以“整理”为抓手，培养学生有序归类、智慧整理等动手能力。首先，在教学《让我自己来整理》这一课之前，把教室分为四个生活区域，分别是客厅、厨房、卧室、书房。此外还把以下生活用品带来，提前布置了场景：水杯、牙膏、牙刷、毛巾、枕头、鞋子、碗、书籍、铅笔、尺子等。在活动中，引导小组先进行交流讨论，怎么整理自己的区域。最后，学生进入场景实际操作，整理自己所负责区域。通过此过程的教学，學生在真实的活动中体验了整理的乐趣，掌握了整理的技巧。

设计对话沙龙，在“聊”中学。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师应尊重儿童的个性特征，尊重儿童在教育活动中的主体地位。与此同时，教师在教育活动中重视“对话”的活动方式。对话，可以是师生对话、生生对话。因此，笔者在教学本课时，通过话题：“在刚才的整理过程中，你有什么小妙招？” 让学生在组内进行对话，学生谈到：“牙刷、毛巾、牙膏属于清洁用品，应该放在卫生间。整理书籍也有小妙招，可以按照书的大小、种类摆放，摆放的时候书脊统一朝外。”在学生对话的基础上，笔者帮忙总结出：“物品摆放要分类、有序。”接着，在生生对话基础上，提醒学生：“要养成整理的好习惯，平时一定要定时整理。”这一环节，充分考虑学生立场，在生生对话、师生对话的过程中使得学生在课堂上乐于表达、乐于分享，掌握整理的技巧，从而达到有条理地生活，热爱生活的目标。

加强家校合作，在“家”中学。新课标对学生整理能力的培养有明确的要求。 在“健康安全地生活”中明确提出要“爱护家庭和公共环境卫生”，在“负责任，有爱心的生活”中还指出要“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务”。

因此，笔者课后布置的作业是让孩子回家整理自己房间。然后，家长拍照对比“整理前的房间VS整理后的房间”。最后，家长和孩子共同制定整理计划，并通过21天打卡记录的方式加强习惯培养。在打卡的过程中，学生学会了叠被子、摆拖鞋、整理书桌、整理书橱等。在每一天的锻炼中，真正养成整理的习惯，掌握整理的技能。俗话说：“一屋不扫何以扫天下。”通过这一系列要求，学生在实践中，启蒙了自主整理意识，他们的整理能力也得到了提高。

（作者单位：江苏省南京市银城小学）