生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用路径

王芬

【摘要】要想写出高质量的作文，不仅要有高超的写作技巧，而且要有丰富的情感和创造力。文章结合语文写作教学与生活的密切关系，探讨了生活化教学策略在小学语文写作教学中的有效运用，进而优化小学作文教学的效果，完成培养学生语文核心素养的目标。

【关键词】生活化教学;小学语文;写作教学;写作能力

教师在小学语文作文教学中，要把小学语文写作教学内容转化为日常生活，将生活中的人、物、事融合在作文教学中，利用奇闻逸事来激发学生的学习兴趣，使学生更好地感受生活，更好地提升自己的能力，在学习中运用生活资料，提高综合素质。将小学生的学习逐步转化为日常生活，可以使小学生写作的内容更加丰富多彩，同时增强小学生作文内容的生动性。

一、生活化教学策略在小学语文写作教学中应用的意义

（一）激发小学生的写作意识

小学语文教师在日常教学过程中巧妙地运用生活化教学策略，不断培养小学生观察生活的意识和能力，加强学生对生活中事物的感知。小学生在积极有效地观察生活的过程中，积累丰富的写作素材，并逐步形成写作意识，提高写作的积极性。

（二）让学生感受到作文训练的价值

小学语文教师在写作教学中应用生活化教学模式，让学生感受到写作的价值。采用生活化教学策略能激发小学生的写作欲望，加强小学生对生命的无限感知。小学生对生活的理解能力逐步提高后，会积极寻找表达方式，进而提高参与写作学习的积极性。众所周知，在写作过程中，除了要保证整体的逻辑性和语言的美感，还要保证文章内容的故事性和内涵性。采用生活化教学方法正好能达到这一教学目的，增强作文的故事性，丰富作文的内涵，使作文变得更加生动有趣，而不是只罗列很多漂亮的句子。由此可见，应用生活化教学法，不仅能提高学生的学习质量和学习水平，而且能在很大程度上提高作文质量，有助于学生今后的学习和发展。

（三）丰富小学生的生活体验

简单、刻板的教学方法会让学生觉得作文课很单调，久而久之，学生便对写作失去兴趣。另外，作文对于学生学习积极性和主动性的要求比较高，如果仅仅采用被动的教学方法，学生写出来的文章质量不会很高。生活化教学方法极大地丰富了课堂教学内容，给课堂教学过程带来了一些有趣的生活体验，实现了课堂教学内容与生活的有效结合。小学语文教师在写作教学中积极运用生活化教学模式，改变了传统写作教学中单一的教学模式，充分考虑了每个小学生的学习特点。同时，应用生活化教学模式也加强了小学生对生活的感知，激发了其对生活的热情，提高了写作能力。

二、生活化教学策略在小学语文写作教学中的应用路径

（一）用生活化教学为写作创造情境

教学内容必须紧密联系生活，以生活化的内容丰富作文课堂教学，让写作回归生活。比如，当写作内容与自然有关时，教师可以亲自带学生去郊游，也可以到校园的花坛或树下指导学生如何观察，哪些部分需要详细描述，以提高学生观察生活的能力。只有亲身融入自然环境中，学生才能写出有感染力的文字。因此，教师要经常搜集一些与生活有关的教材，认真备课，分析教材，不断探索生活中有哪些素材可供教学使用。

比如，在学习完老舍的《济南的冬天》后，要求学生写一篇描写冬天的作文。这个时候，很多学生会迷失在老舍的文章中，他们心目中的冬天形象很容易被济南的冬天形象所取代，而济南对他们来说是陌生和不真实的。如果用传统的教学方法来解释和据此寫作，很可能是一篇模仿的关于冬天的虚幻作文，有些习语和修辞手法虽然用得很好，但整体上是不连贯的，不利于学生今后的学习。对于广大小学教育工作者来说，正确的方法应该是引导孩子们走出老舍预设的情境，不受文章的限制，让他们想象自己亲身经历的冬天。在教室里，让一些孩子分享他们在冬天会做什么，描述他们家乡的冬天，并及时确认其描述是否属实，让他们生活在“真实”的冬天里，为他们创造冬天的情境，把相对抽象的概念具体化，让他们体会到亲身经历过的冬天之美。只有这样，他们才能写出真正的冬季作品。

（二）观察生活，获得写作灵感

生活化教学在小学语文作文教学中有着非常重要的应用价值。教师在写作教学过程中要注意充分运用生活化教学方法，使学生在生活中开阔视野，提高对事物的观察能力和理解能力，从而进一步提高写作能力。教师应以多样化的生活环境为写作研究对象，使学生在现实生活中提高实践能力，提高写作水平。

例如，教师在安排作文题目时，可以根据学校生活来设置，比如写一篇《我在学校里的某件事》，设置本题目可以提高学生观察周围生活的能力。教师要结合学校的具体生活，引导学生把校园里发生的事情完整地写下来，激发学生的写作兴趣和写作精神。这样，学生写作的感觉就会迸发出来，因为学生对于学校的事情很熟悉，在日常的学校生活中能够写作的材料很多，在作文中讲述这些在学校里发生的有趣的事情让学生非常高兴。比如写《我最喜欢的运动》，在写作教学过程中，教师首先可以利用多媒体向学生介绍各种有趣的体育活动，让学生对这些活动有一个具体的了解，然后带领学生到体育场亲自开展各项体育活动，丰富学生的生活体验。这样，学生经过实际观察和体验后，对自己喜爱的体育项目有一定的了解，在写作过程中就会迸发灵感。同时，学生通过亲身经历，对体育也会有更深刻的理解，不会觉得在写作过程中无话可说。

（三）观察累积生活经验，提升作文质量

小学生和成年人在思维上有一些差异，他们会从不同的角度看待问题，常常给人一种耳目一新的感觉。引导和鼓励学生观察和分析身边的小事，分析生活中的小事，发现和感受美，用文字表达情感;鼓励学生随时观察、随时记录和分析生活中的各种事件，审视生活，观察生活，从观察的角度捕捉生活。在观察的同时，要善于整理、记录和总结。我们应该通过文字来表达我们看到、听到、思考的东西，最后用自己的语言将其描述表达出来。由此可见，日常生活中的观察与总结是写作的一项重要工作。同时，教师应该引导学生学会阅读积累，在日常的阅读过程中摘录好词好句，养成良好的阅读习惯。积累是提高作文教学质量的有效途径。通过日常积累，丰富知识，形成自己独特的见解，才能厚积薄发。教师还要引导学生多读书，多读好书，在阅读中补充和提高自己，只有这样才能真正提高语文学习的质量。

（四）利用体验式教育，融入文章感情

作品的真实性决定了文章的质量，情感是作文的灵魂，在练习中表达情感是文章的核心和关键内容。只有真正表达了自己的感受、想法和思考，才能丰富文章内容。体验式教学能让学生真正感受事物，了解事物的原因、过程和结果。为此，教师应灵活运用各种教学模式，探索有效的教学手段，以生活化方式进行教学。教师应根据小学生的年龄特点，在教学过程中营造合理的课堂氛围，根据教材内容还原真实的生活场景，鼓励学生表达自己。只有这样才能真正提高语文教学质量。

对此，教师可以组织开展各种实践活动，鼓励学生通过文章记录实践内容，让学生在亲身参与中获得感悟，然后在课堂上展示和阅读。这种互动过程逐渐将学生的生活经验与自我思考融入教学中。例如，教师组织学生根据文章内容进行剧本编排与情景表演，学生在编排过程中自然地整合自己的情感，然后在表演的过程中提高自身的写作能力。作文教学是一项长期而系统的工程，在教学过程中，教师应总结问题，探索原因，分析、研究、鼓励和引导，合理运用生命导向的教学模式，鼓励学生在现实生活中积累、观察、阅读和分析，充分表达自己的想法和观点，并通过自己的思想观念表达自己的内心感受，进而有效提高写作水平与质量。

三、结语

在生活化教学中，引导学生观察，可以使语文教学有更多的生活细节，使小学生认识到学习语文是为日常生活实践提供便利，使学生善于從生活实践中发现真理。在生活化教学中，学生不仅要亲身体验和领悟生活，而且要以文本描述或情景表演的方式展示生活场景，提高学习成绩，使语文教学更加有趣。综上所述，基于生活化的小学语文写作教学，可以在语文教学过程中达到提高学生语文能力的效果。在生活化教学中，学生可以在语文课程的学习体验中更好地了解生活、享受生活，同时在日常生活的观察和实践中更好地理解书本内容，形成双向互动学习。

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