小学数学激发儿童学习兴趣的有效方法分析

吴奕斌

【摘要】随着课程改革的深化发展，激趣教学变得愈加重要，因为人们越来越信奉“兴趣是最好的老师”这一观念。培养学生终身学习意识的关键在于切实激发出学生的学习兴趣，使其始终以主体意识参与到学科探究活动之中。因此，小学数学教师要及时激发学生的数学学习兴趣，优化数学教学效益。

【关键词】小学数学;激趣教学;实施策略

长期以来，相比如何才能培养、保护小学生的数学学习兴趣，教师更加关注课时活动是否按照预期计划丰富了学生的知识储备，是否引导学生归纳了各类习题的解题策略，且由于长期忽视了学生的主体学习需求，逐渐形成了“灌输式”教学特点。虽然最初目的是要节省教学资源，提升学生应试能力，但是从长远教学价值与教学现实效益来讲，“灌输式”教学活动会增加学生的学习负担，且不利于培养学生的自主学习能力，无法使其实现终身学习。小学生并不会在课堂之外自觉展开数学学习，甚至有相当一部分学生在数学课堂上的行为表现十分消极、敷衍，久而久之，必然会影响小学数学学科的素质教育改革进程。对此，小学数学教师需要坚持以学生为中心的教学原则，客观分析小学生的数学认知特点、学习兴趣等，及时设计有效的激趣策略，为全面开发小学生的数学学习潜能做好充足准备。

一、设计游戏活动，实现寓教于乐

（一）利用数学游戏导入新知教学

课堂导入是组织课堂教学活动的一个基本环节，关系着小学生数学思维活动的变化过程。过去，小学数学教师要么直接放弃课堂导入，要么简单引导学生复习已有知识，由此展现新旧知之间的关联，旨在创设认知悬念，让学生能够自主迁移已有知识来分析数学新知。然而由于课堂导入方式过于单一、枯燥，小学生并不能按照理想预设情况及时展开数学思考。对此，小学数学教师要尝试利用趣味游戏导入新知教学，让学生在游戏中全面放松自己，另辟蹊径，优化学生的数学认知状态，让小学生从课间活动的放松状态自觉过渡到数学思考状态，有效优化课堂导入效果。

比如，在“认识人民币”一课教学中，笔者就在讲台上摆放了许多文具用品，如铅笔、练习本、橡皮、尺子等，创设购物情境，组织模拟类数学游戏。为了优化小学生的体验感，笔者与学生一同制作了商品价签，使其自主回忆生活中的购物消费经历，主动利用人民币进行商品买卖。如此，小学生就可以主动参与数学游戏，分享自己所熟悉的元、角、分知识。其中，有不少学生在家长的引导下认识了不同面值的人民币，但是一直未形成人民币欣赏意识。于是，笔者就主动介绍与人民币有关的文化背景知识，及时开阔了学生的知识视野，使学生充分了解了人民币背后的故事，及时培养了小学生的人民币欣赏意识。如此，小学生可顺利进入数学学习情境，且多数学生都主动参加了课堂探究活动。这就证明本节课的模拟类游戏切实激发出了小学生的数学学习兴趣。

（二）利用游戏活动创新作业形式

课后作业是十分重要的学科练习活动，目的是切实优化学生的知识结构，使其自主归纳丰富的数学解题经验。但是，单一的纸笔作业让学生直接丧失了解题兴趣，少部分学生会敷衍课后作业解题任务，无法真正提升自身的解题能力。对此，小学数学教师可以尝试利用游戏活动创新作业形式，让学生在趣味性的游戏活动中全面展开数学探究，通过突破游戏任务来归纳有效的解题经验。这样可以有效端正小学生的数学学习态度，使其取得学习进步。

众所周知，数与代数的认识、计算知识是小学数学教学的基本知识载体，小学生需要借助丰富的运算知识来迁移、应用数学知识，否则将难以形成良好的数学学科能力。但是，本班学生并不能自主参加数学运算活动，认为数学计算十分枯燥。于是，笔者就认真搜集了网络中的益智游戏，从中挑选了一个以数学计算为基础的电子游戏，希望家长可以将这一游戏下载到电脑、手机上，让学生每天花费30分钟时间练习加减法计算。这一电子游戏分设了不同的游戏关卡，小学生可以根据自己的数学计算能力选择相应的挑战任务，通过游戏闯关活动逐步提升自己的数学计算能力。此外，为了保护小学生的视力，学生玩电子游戏之后，便要自主做眼保健操，放松眼部神经。

二、组织数学实践，培养欣赏意识

数学实践教学活动可以很好地培养小学生的动手操作能力、知识迁移能力，能够让学生自主解决问题，优化小学生的数学学习行为，让小学生通过丰富多元的实践活动证明学好数学的積极价值，也可进一步激发出小学生的数学学习兴趣。具体来说，小学数学教师可以按照如下程序来组织数学实践活动。

（一）确定实践主题，明确迁移任务

组织综合实践活动比较耗时耗力，小学生需要在特定的实践任务驱动下才能全面展开实践探索，针对性地搜集数学资料，及时丰富实践经验。因此，小学数学教师要客观分析影响小学生数学认知能力的突出矛盾，确定实践主题，设立明确的实践任务，让学生及时整合、迁移数学知识。

比如，在“认识时间”一课教学中，为了有效训练小学生识读钟表时间的能力，并让小学生学会制订学习计划并按计划办事，笔者就设计了一轮“一天计划”这一综合实践活动，目的是切实改善小学生随意推迟学习计划、过于懒散的不良行为习惯。对此，小学生要自主设计周末计划安排，标注具体的学习时长、阅读时长与娱乐时长。在此过程中，笔者鼓励学生将娱乐放松活动与自主学习活动结合起来，认为学生应该劳逸结合，会适当调整一些严苛、不现实的学生计划安排。学生确定好周末计划之后，便要自觉遵守活动安排，一旦无法完成活动计划，则要说明原因，反思现实。

（二）组建实践小组，优化实践效果

组建实践小组的基本目的是切实优化生生互助关系，使其及时展开实践分享活动，从而进一步开发小学生的数学学习潜能，使其真正实现健康成长。因此，小学数学教师要及时组建实践学习小组，让学生以集体形式参与实践探究，使其积极交流，互帮互助，确定具体的实践探究方案，分工合作，顺利完成实践任务。

例如，在“数学广角——植树活动”一课教学中，笔者就设计了一轮“植树小卫士”的综合实践活动，让小学生自觉展开数学实践，使其及时迁移数学知识，探寻植树问题中的数量关系，切实积累数学实践经验。为此，笔者专门组建了5人异质小组，要求各个小组自主设计实践方案。首先，实践小组需调查与植树问题有关的科学材料，了解各类树木的合理间隔距离、生长空间等，初步整理生活素材;其次，小组要在特定的植树空间内设计相应的植树方案，分析植树间隔距离、植树总距离与栽种树木数量之间的数量关系，列出关系等式。待确定了可行计划之后，本班学生便要自主参加植树实践活动，努力美化校园。

（三）完善实践展示，增强实践效果

实践展示活动直接影响着小学生的实践体会，能够直接引导小学生反思实践过程，分析实践得失，为下一轮数学实践教学活动提供经验支持。因此，小学数学教师要组织丰富的实践展示活动，引导学生分享自己的生活智慧，使其切实完善实践探究体验，为小学生的长远发展做好充足准备。

在上述“植树小卫士”数学实践活动中，待学生完成实践任务之后，笔者就引导本班学生自主整合实践结论，使其自主展开实践讨论与展示活动。首先，各小组需利用投影仪展现植树方案，解释植树问题中的数量关系;接着，各小组可自主抒发植树劳动的真实感受，说一说植树活动的环保意义，以及后续浇灌树木的合理分工计划。如此，便可切实增强小学生的实践效能感，使其自觉投身于保护花草树木的环保事业之中。同时，有不少学生因为丰富多彩的综合实践活动形成了良好的数学学习情感，由此渐渐产生了学习兴趣。

三、改善评价效果，突出激励作用

教学评价活动直接关系着小学生的数学学习情感，有相当一部分小学生因为考试评价不够理想受到打击，逐渐丧失了学习自信，失去了学习兴趣。因此，要想切实落实激趣教学任务，小学数学教师要从教学评价层面入手，切实发挥评价本身的激励作用。为此，小学数学教师要选择激励性、赏识性语言来发展小学生的数学学习潜能，保护小学生的学习自信，逐渐达到激趣教学目的。

在数学教学过程中，笔者会客观观察小学生的闪光点，认真分析小学生在数学学习领域的智能优势、行为优势与人格优势，使用公平公正的语言赏识学生。比如，在“除数是一位数的除法”一课教学中，有一位学生表现出了较强的口算能力，运算速度很快，计算准确率很高。对此，笔者直接表扬了该学生，还让其主动分享了自己的运算思维，阐述了口算要诀，真诚赏识了该学生，使其流露出喜悦、兴奋的神色。果不其然，在后续的數学运算练习活动中，这个学生的学习行为变得越来越自主、自觉。

总而言之，在小学数学教学过程中组织丰富的激趣教学活动可以很好地优化小学生的数学学习行为，让小学生真正实现学习进步，且能使其逐步形成良好的学习毅力与学习信念。因此，小学数学教师要客观分析小学生的数学学习心理，确定激趣教学策略，切实优化小学生的数学学习行为。

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