测绘工程专业校企协同育人创新改革浅谈

夏清 朱愿

摘 要：本科院校测绘工程专业培养的是应用型复合人才，需要理论知识与应用实践并重。但是现在本科院校的测绘工程专业人才的培养相对理论来说，应用实践不足、校企合作尚不深入。在新工科背景下，如何将应用实践融入到测绘专业建设中来，贴合时代背景与社会发展趋势，培养出理论与实践兼顾的复合型人才是值得测绘工程专业教学人员思考的问题。如何依托校企协同合作模式实现测绘工程专业新时代、新时期的再次飞跃发展需要做进一步创新探索。对校企协同合作育人中的关键问题提出革新思路，以供同行、专家、业内人士参考。

关键词：测绘工程专业; 校企协同合作; 革新; 创新发展

中图分类号：G642.0        文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）9-171-002

一、引言

测绘工程专业是应用型专业。本科院校不仅负责培养专业人才、发展科学知识，而且还要承担服务社会和地方经济等功能。但是，目前由于本科院校测绘工程课程培养方案设计欠合理、校企合作不深入、应用实践环节时效性差、承担的课题项目难以满足实践发展的需求等诸多因素，未能很好的培养具备实践能力的复合型人才。党的十九大报告指出，要“建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系”，明确指出要促进企业真正成为技术创新决策、研发投入、科研组织和成果转化的主体。

本科院校和企业都是科技革新的生力军，校企合作协同育人对培养复合型人才具有重要的现实意义，对推动社会经济的发展义不容辞。因此，本科院校的测绘工程专业进行校企合作既是响应国家的号召，也是培养理论与实践并重复合型人才的必经之路。

二、本科院校测绘工程专业开展校企合作中存在的问题

推行校企合作机制，实现产教融合，是高等教育历史性的变革。校企合作是适应社会与市场的趋势需要。学校通过企业及市场的反馈，有针对性地培养人才，促进教育教学改革。此外，深入加强与校外实训场地、基地的互动合作，此举能够让学生走出教室、走出校园去体验外面的世界，让学生最大限度的得到锻炼，让学校和企业的設备、技术实现优势互补，这样培养出来的人才更能满足社会的需求。通过多年的努力，我国的校企合作规模由小到大，层次由低到高。但是，由于战略、体制等方面的原因，我国高等学校校企合作的发展仍受到很大的制约。

1.校企合作模式存在的问题

（1）战略问题。一是我国本科院校校企合作目标短期化。很多本科院校对学校产业功能的定位为学生认识社会、认识生产的基地，与企业缺乏实质性合作，缺乏重大产业技术创新内容和中长期合作目标。二是集成创新合作少。目前学校以单元项目为载体的合作较多，致力于为企业解决单元技术问题。针对成套的技术所需的多元和复杂的技术合作较少，跨学科、跨行业的校企合作更是寥寥无几。

（2）教育与科研、经济脱节的局面尚未从根本上得到解决。很多本科院校的科研工作仍然沿用传统体制下“计划立项——科学研究——鉴定报奖”的学术推动模式，有很多的科研成果未能得到转化;也有很多“成果”的含金量不高，产业创新技术储备不足。本科院校的科技成果在国民经济和社会发展中的作用没有受到应有的重视。

（3）体制上更深层次问题。而长期以来，社会上有实力的企业直接引进国外先进的技术和设备，而不致力于攻克核心技术，缺乏研发原动力;大部分实力较弱的中小型企业对技术有着强烈的要求，但由于自身资金和实力不足而缺乏自主研发核心技术的能力。

2.校企合作模式下课程教学中存在的问题

（1）教学模式单一、课程体系设置存在欠缺

长此以往，传统的教学模式往往都是以教师为中心，学生为主体，上课时大多都是老师讲学生听这种填鸭式的教学方法。这种教学模式有助于老师系统安排教学过程、传授系统的科学知识，老师在教学过程中发挥主导作用。但是，传统教学模式也带来一定的弊端，学生在汲取知识的过程中是被动的，学生学习的热情和积极性不高，缺乏独立思考的空间，不利于培养学生的创新思维和独立思考能力。

以我校为例，测绘工程专业的学生主要开设的专业课程有测量学、大地测量学基础、工程测量、摄影测量与遥感、平差理论与应用、数字测图等课程，每门课程的教学内容均是跟测绘工程专业知识息息相关。但是测绘专业是一门动手操作实践性很强的专业，仅仅依靠书本上的理论知识，不到企业去实践，难以对所学知识进行掌握与运用。此外，只在象牙塔里面学习书本上的知识，无法了解现代社会对测绘工程的技术需求，无法很好的完成测绘专业的教学工作，也无法培养出具有实践能力的创新型人才。

（2）教师缺乏技术应用能力

本科院校的教师大多是博士毕业直接从事教学、科研工作，很多青年教师不存在理论知识的教学问题，但是缺乏足够的实践经验。青年教师的企业实践锻炼意识和行业服务能力尚不足，特别是随着测量技术和测绘手段的不断变化，相当一部分青年教师并没有完全掌握现代测绘手段，这就造成在培养学生的应用能力方面经验不足。

（3）实验环节薄弱

实验、实习在测绘工程专业教学中占据重要地位。例如，《测量学》课程中的测量仪器操作使用、测量方法、大比例尺地形图的测绘、识读与应用、施工放样的基本方法和大比例数字测图、GPS测量等有关内容，需由实验、实习与课堂理论教学相结合才能对所学内容有直观的感受以及深刻的理解和掌握。但长期以来，实验、实习一直是薄弱环节，原因有：一是实验条件的改善滞后于招生规模的扩大;二是传统的实验教学中一般只要求学生按实验指导书的步骤操作，有些学生不认真思考就按部就班完成实验，根本没有弄清楚该实验的来龙去脉，知其然而不知其所以然。

3.校企缺乏深度合作

校企合作时，对于学生实习环节，企业的积极性不高，校企联合育人受到企业任务和利益的影响，企业不愿意为学校投入更多的資源来促进人才的培养，也不愿意承担义务和责任。虽然学校能够了解市场的变化，但是在课程体系建设上仍有待完善。只有按照岗位的需求，组织学生进行课程内容的学习，才能提升学生的综合技能。企业的管理人员并没有从真正意义上接受学生，把学生按照企业的员工来对待，在学生实习的过程中只传授基本技能，但没有将企业的管理制度，文化和职业素质要求传导给学生，最终导致人才培养存在一定的偏差。

4.企业实习期间学生监管困难

“分散式”校企联合培养模式虽然解决了学生在企业学习的问题，但由于一个企业只有几个学生，而且地域分布也较广，实习期间的学生日常管理环节薄弱，难以实现有效监管。虽然借助互联网社交平台软件可以与分散的学生进行沟通，但仍然很难深入全面了解学生的学习生活情况与实习效果。

三、测绘工程专业校企合作协同育人革新措施

1.加快双师队伍建设

为切实优化校企合作的测绘工程专业教学模式，应积极开展双师队伍建设，更好地促进理论与实践结合、产教融合、校企合作。“双师型”人才，即兼备丰富的教学能力及社会实践经验的传授者。在教学过程中，把具有丰富实践经验的企业工程师引进到教学团队中，建立一只理论知识扎实的本科院校教师和实践经验丰富的企业工程师互补的教师队伍。

2.校企合作课程建设

校企合作课程建设主要发挥企业实际生产、专业知识实际应用的特点来弥补学校在专业知识讲授中实际应用、生产实例的不足。在教学过程中，实践教学内容引进案例讲解，将校企合作课程实践内容编制成教学的补充材料，在以后的教学实践中应用，优化课程内容的建设。

具体实施如下：采取理论与实践相结合的教学方法，改变以前高校课程主要在课堂学习的教学方法，把测绘专业课程的教学扩展到实际生产活动中，使学生们理论联系实际，通过观察、讲解、动手实践，提升学生理论联系实际、发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，加强测绘专业课程间联系性、关联性认识，理解各个专业课程间的关系，提高学生的学习积极性主动性;引进案例化的实践教学内容，在测绘工程相关专业课的教学内容中，教材中的相关操作需要仪器及现场实例。但这些实例缺乏实物，如果有实物可以极大地加深学生对专业知识的理解。在校企合作课程中，加入两个企业在实际工程中的应用案例，增加实际案例到教学内容中。把校企合作课程实践内容编制成教学的补充教材，在以后的教学实践中使用;通过学生问卷调查表的形式，调查学生对开设的校企合作课程和企业授课专家满意度，适当调整、删减、增设相关校企合作课程。

建立学校为主、企业为辅、校企协商一致的教学课程。校企合作课程在教学实际案例和实践环节中，需要企业的合作。校企本着提高教学质量、服务社会、协商一致的原则，采取较灵活的授课时间，共同完成校企合作课程教学;建设一支由两名本校教师和两名企业工程人员组成的本课程教学团队。

3.制订合理教学计划，优化整合教学内容

在双师队伍及校企合作课程建设的基础上，对测绘工程专业的教学计划进行重新优化和整合，增设校企合作课程。建立一套科学、合理的测绘工程课程教学内容体系。根据校企合作课程的建设内容，编写校企合作教材及实习指导书，在教材中结合实际实践活动，增加理论知识的案例。合作教材及实习指导书的编写由校企双方共同完成，规范管理，统一印刷出版。具体实施则可先由企业中的高级工程师及负责人分章节编写，再由测绘系里资深专家、教授进行修订、审核，并提交出版社出版。增设的校企合作课程，可安排在大三、大四学年，由于学生在大一、大二已经对测绘工程专业有了一定程度的认识和了解，对基本理论知识也有一定的掌握，有利于到生产实践中的学习。将新增设的校企合作课程引入到教学计划中，重新整合教学计划。

4.加强科研与课程内容的融合

高校教师的科研课题，大多与实际工程应用紧密结合，用于解决生产实际问题，鼓励学生结合课堂理论知识参与科研工作，培养学生的实践能力和创新意识。根据授课教师的科研课题，鼓励学生结合课堂理论知识参与科研工作，同时鼓励学生积极申报大学生创新型项目，科研课题大多与实际工程应用紧密结合，用于解决生产实际问题。项目本身具有一定难度，学生在参与项目的过程中，对培养实践能力和创新意识起到了积极作用。

四、总结

近年来，国内本科院校测绘工程专业校企合作之路比二十一世纪初已经有了明显的改善和变化，然而校企合作协同育人仍处在萌芽阶段，尚不成熟。校企协同育人需要有政策依托、学校支持以及企业参与。如何实现这些？关键还是如何实现本科院校与企业协同育人共赢。校企协同育人必须对国家、学校、学生及企业都是有利，能够实现共赢才可能推动各方积极参与，进而实现可持续发展。

基金项目：长沙理工大学教学改革研究项目“校企合作模式下的测绘工程专业教学改革研究”（XJG20-082）

参考文献：

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