情境教学法在初中道德与法治课堂的具体应用

伍友安

摘要：随着新课程教育的改革，在课堂教学中出现了许多新的教学法，教师的教学观念也得到了更新，新的教学法极大地提高了课堂教学效率，保证了课堂教学质量，增强了学生的学习效果，对于教师的教学和学生的学习都带来了极大的便利。在初中道德与法治课堂教学中，情境教学法被广泛应用，情境教学法的合理运用，能够调动学生学习的积极性与主动性，让学生在具体情境中学习新知识，感悟新知识，提升自身的道德品质。

关键词：道德与法治;情境教学;图片情境;角色情境;生活情境

道德与法治学科是学生在初中阶段必须学习的主要课程，这一课程的学习不仅仅是让学生学到相关的道德与法治知识，而且让学生在这一课程的学习中提升自身的道德素质，让学生在学习中树立正确的三观，道德与法治学科的学习对学生品德的发展是非常重要的，教师要在教学中运用适合的教学方法。情境教学法是一种常用的教学方法，教师在教学中根据教学内容引入实际情境，让学生在实际情境中学习，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。本文重点讨论了情境教学法在初中道德与法治课堂的具体应用，希望给教师和学生带来积极的影响。

一、借助于图片

初中阶段学生的思维仍然以具体形象思维为主，对于一些抽象的知识学生还是不容易去理解，教师在教学中要使抽象的文字知识变得直观形象，学生容易理解，图片是一种将知识形象化的工具，教师可以借助于图片把课本知识变得形象生动，课本上的插图，生活中的一些图片都可以将课本上的情境再现出来，给学生带来视觉冲击，让学生对学习的知识更容易明白。

例如，在初中道德与法治教材“维护秩序”的教学中，教师可以通过多媒体展示十字路口没有红绿灯的指引，来往车辆让交通一片混乱的场景，还有在下大雨，父母在学校门口接自己孩子的场景，让学生观察图片，说一下他们在看完图片的感受，学生观察完后回答：“这两个场景都非常混乱，没有一点秩序”，教师追问：“那没有秩序的维持，可能会出来什么？”学生回答：“没有秩序的生活将一片混乱，十字路口没有秩序，可能会发生车祸，校门口接学生没有秩序可能会出现危险，在混亂中学生会摔倒，没有秩序的生活是无法想象的”，教师回应学生：“你们说的非常好，秩序在我们日常生活中是非常重要的，有序的生活需要秩序来进行维护，这也是我们本节课学的重要知识。”教师通过图片情境再现，让学生感悟到维护秩序是非常重要的，通过图片让学生感同深受，提高了课堂教学效果。

二、分角色扮演

在传统的初中道德与法治课堂教学中，一直都是教师在课堂作为“主人”进行讲解，学生作为“听众”甚至是“旁观者”，这样的课堂教学效率低下，教师在教育发展中改变了这种课堂模式，让学生真正成为课堂的主体。教师可以让学生亲身参与到情境的表演之中，通过表演进入到实际情境中，从而对课本知识有深刻的理解和体会。

例如，在初中道德与法治教材“合理利用网络”的教学中，教师可以在课堂中利用角色情境扮演，教师让学生进行角色扮演，一方扮演网络所带来的好处，一方扮演网络对人们的危害，扮演好处的学生说：“网络真好，让人们的生活变得便利起来，不出门就可以购物，了解外面的世界，”而坏处的学生说：“网络真害人，让学生通过网络打游戏，影响学生学习，”通过观看两者的对话，教师让学生讨论：“网络所带来的好处和坏处，如何利用好网络，”让学生在课堂上畅所欲言。通过学生扮演角色的对话让学生知道网络对人们的影响，在通过讨论让学生知道我们应该利用网络带来的有利资源来学习，而不是沉迷于网络游戏，无用的信息上面。

三、进入现实生活

在初中道德与法治的教学中，教师可以将学生的学习迁移到现实生活中去，学生在现实生活中遇到问题，会想尽办法去解决，在问题解决的过程中，会让他们的知识得到提升，提高自身的学习能力，解决问题的能力，这是他们在课本上、课堂上无法得到的，通过学生的亲身经历比学生在课堂上学的更透彻，更能理解新的知识。

例如，在初中道德与法治教材“服务社会”的教学中，教师不要局限于课堂之上，教师可以带领学生在现实生活中去做一些服务社会的事情，如：去养老院帮助孤苦老人打扫打扫卫生，给他们表演节目，给他们欢乐，去街上为贫苦地区的孩子筹集善款等等，让学生在现实生活中体会服务社会所带来的快乐，也让学生的能力在现实生活中得到提升，鼓励学生在空闲时间多参加公益活动，在做公益期间体会到助人的快乐，让课本上的知识变得鲜活起来。教师让学生通过实际生活情境学习，激发了学生的学习兴趣，提升了学习效果，促进了学生的全面发展。

总之，情境教学法是一种有效的教学方法，教师在教学中应该合理运用，让学生的学习主动性和积极性被调动起来，让学生体会到学习的快乐，在生活中去学习，在实际情境中去感悟知识，情境教学法可以让课堂氛围变得活跃起来，让课堂质量得到保证，让教学不在局限于课堂教学之中，可以从学生的实际生活中去教学，让学生的情感在生活中得到升华，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016（02）

[2]邱朝晖.试论初中政治课堂如何寻找共鸣[J].知识经济，2013（17）