特殊教育学校《礼仪规范》校本教材的构建思考

左琴

摘要：特教学校学生类别包含智障生、听障生和肢残生，学生发展水平与正常学生相比有一定的差距。礼仪教育现阶段没有规范教材，只能借用普通中等专业学校的《现代公关礼仪规范教程》，与特教学生实际结合相差甚远，建构特教学校的公礼仪规范校本教材迫在眉睫。本文从特教学校学生的现状、礼仪规范校本教材的框架和校本教材的内涵等方面提出几点肤浅的看法。

关键词：特校礼仪规范;校本教材

中国是礼仪之邦，礼仪是中华民族传统的美德，在社会生活中发挥着调节人际关系的重要作用。礼仪教育是通过传播规范的、广泛的礼仪知识，让学生获得来自学校、家庭、社会各方面的“支持性教育”，帮助残疾孩子树立正确的礼仪观念，让正确的思想观念日益转换成良好的行为习惯，通过训练促使他们掌握一定的礼仪知识和与人沟通的技巧，不断提高自身素质，为将来融入社会，提高生活质量奠定坚实的基础。

一、学校现状分析

保山市关爱学校是一所综合类寄宿制学校。学生由聋、盲、智障等学生组成，他们大多是来自农村的留守儿童，家庭礼仪教育相对滞后，对怎样尊老爱幼、怎样着装、怎样接人待物、怎样遵守社会公德等思想意识薄弱。有的學生不讲究仪容仪表，生活自理能力低下。有的不会尊重同学、随口说脏话。大多学生在就业面试中，因缺乏有序的训练，有效的沟通能力不足，缺乏自信，以致造成就业障碍，错失良机。现阶段学校使用的教材是中等专业学校的《现代公关礼仪规范教程》，对特教学生而言，不论从知识水平和认知能力等方面都无法与普通学生相提并论，教训内容大多是文字叙述，冗长繁杂，既深奥又枯燥，不符合残疾学生的心理和认知特征，教师讲着吃力，学生听着无趣，教学效果很不理想。如何构建简化、整合教材，图文并茂，通俗易懂，生动有趣，赋予现代生活气息和较强的适用性，并且符合特教学生的特点的礼仪教材是一个亟待解决的重要问题。

二、《礼仪规范》校本教材的框架结构

《礼仪规范》要根据不同类型学生的身心特点，结合当下实际和未来生活需求，在教学目标、内容选择、编排理念、评价方式上需要结合现行选用教材进行整合和创新，力求达到新课程改革的三维目标。同时在教授的过程中，注重让学生亲自参与活动，通过不同的情景模拟练习，在情景练习中获得礼仪规范知识，增强其自信心，提高其社会适应能力。要根据学生年龄特征和认知水平，充分激发学生的兴趣，教学内容和编排由浅入深，由易到难，层层推进，呈螺旋式上升。可将教材分为分上、下两册，第一、二、三章为上册，第四、五章为下册，共五章若干小节。第一、二章以礼仪的概述、仪态仪表为主，开发出具有实用性、趣味性的内容，力求图文并茂，画面简单明了，通俗易懂;第三、四章以日常交往、校园、家庭、公共场所礼仪为主，添加儿歌、名言、小故事、案例等内容，突出渐进性、知识性、灵活性和趣味性。第五章以面试礼仪为主，让学生了解和掌握面试基本技巧，加强实际训练和情境模拟，增强学生自信，逐步提高学生的心理素质和面试能力。

教材的使用过程中，教师可采用多种灵活的教学方法，可先用情景对比法，让学生区别哪些行为是好的，哪些行为是不好的，引出教学主题，初步了解礼仪的概念，让学生知道学习《礼仪规范》这门课程的必要性和重要性;再具体系统地进行知识讲授，学习基本的日常、校园、公共场所、面试礼仪;最后通过反复练习，巩固所学知识，在课堂上进行练习和展示，师生采用不同形式共同评价。此外，教师还可利用家长会、电话、微信与家长定期沟通交流，了解学生在家表现，提出不同要求请家长配合协助老师，共同督促学生。

三、《礼仪规范》校本教材的核心内涵

3.1以生活能力培养为基础，渗透礼仪教育的必要性

随着社会和人们生活水平的提高，残疾人人文素质也得到了提高，逐步向高质量生活迈进。然而学生生活都不能自理，谈何仪容仪表之美？谈何高生活质量？我曾教过一名16岁的智障职高班女生，她穿着邋遢，晚上尿床，身上有异味也不会清理。班主任常常叮嘱她晚上使用尿不湿，第二天都要督促询问她头天的情况，课外常常给她讲卫生常识，带她洗澡，教她换洗衣服，通过老师不停教诲，行为习惯得到了改变。

3.2以课堂教学为目标，加强礼仪教育的实践性

从我校的毕业学生情况来看，有的进入职校，在玉石雕刻比赛中荣获奖项、有的在汽车修理厂工作数年、有的自主经营按摩店，有的智障学生能从事简单、机械的工种，也有部分学生未能就业仍滞留在家，成为家庭的负担。如何让学生融入社会，过上有尊严的生活，在教材构建和具体的教育教学过程中，除了传授必要的理论知识外，还应重视和加强实践性教学。教师应该利用多媒体，文本案例、情景模拟、让学生不断练习和模仿，在亲身的实践中得到感受、体会和领悟，获得实用的教学效果。特别是职高学生，即将走入社会，面试是他们走向各种工作岗位必须经历的环节，学生只有通过学好礼仪知识，塑造个人形象，应对好各种招聘面试，才能获得用人单位的好评，顺利就业。

3.3以新课程理念为导向，重视礼仪教育评价的即时性

三类特殊教育学校2016版新课程标中指出：广大教师要积极推进教学评价改革，关注过程，着眼发展，尊重差异，多元评价，充分发挥评价在改进特殊教育教学，促进残疾学生发展中的积极作用。其中自我评价能力是礼仪自我学习和提高的重要因素，教师要引导学生常常进行反思，进行自我评价，这样学生通过学习认知、正确分析、反思评价、达到正确分析认识自己的行为，有利于自我纠正和提高。

综上所述，构建特殊教育学校礼仪规范校本教材，具有十分重要的现实意义。教师需要以培养学生生活能力为基础，以课堂教学为目标，以新课程理念为导向，加强礼仪教育的实践性，重视礼仪教育评价，建构出适合特教学生的礼仪规范校本教材，以促进学生对礼仪的学习和运用，让礼仪教育成为他们健康成长中的一盏明灯，照亮他们人生前进的方向。

参考文献：

[1]李天顺，推动特殊教育学校课堂革命，抓好国家课程校本化实施【J】现代特殊教育，2019（6）：5-7.

[2]江小英黄燕华，以学生生活为核心，提高学生社会适应能力【J】现代特殊教育，2019（6）：36-37-41.