教师体态语在小学教学中的应用

王晓敏

摘要：教师的体态语是教学中一种特殊的语言，合理运用教师体态语，能够调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，加强师生之间的交流。本文主要论述教师体态语的作用及如何在小学教学中应用教师体态语。这对于即将走上小学教师岗位的我们是有积极意义的。

关键词：教师体态语;小学教学;应用

引言

在国内，对于教师体态语在具体教学中的运用还只是一些零散的研究，且前人大多数是对教师体态语的特点及功能进行研究，而對于教师体态语在小学教学中该怎样和谐地将其融入教学设计中去，研究仍然比较少。因此，对教师体态语在小学课堂教学中的应用进行研究是很有必要的。

一、教师体态语的内涵

所谓教师体态语，是指在教育、教学过程中，教师用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。如眼神、表情、手势等的变化。它是教师除口头语和书面语之外的对学生进行教育教学的一种特殊语言，教师体态语作为有声语言的重要辅助手段丰富了我们的课堂，它带给学生的不仅仅是书本上的知识，更重要的是通过体态语使师生的感情得到交流，提高了信息反馈的速度，同时也提高了课堂效益。所以体态语在某种程度上来说是我们在课堂教学中一种不可缺少的教学手段。恰当的运用它，能有效地激发学生学习的兴趣，使学生受到良好的情感熏陶，实现学生“乐学”、“善学”的目的。

二、教师体态语的作用与功能

美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息7%来自文字，38%来自有声语言，55%来自面部表情。由此可见，体态语在信息传递中起着重大的作用。富有表现力的面部表情，恰当、自然的手势，亲切、温和的眼神都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以丰富的感染和启迪。概括地说，教师运用正确、恰当的体态语进行师生间的体态交流可以发挥以下的作用和功能：

（一）吸引学生注意，调控课堂教学

1、有利于学生注意力的唤起

教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认知过程。单靠有意注意支撑学习会使学生感到疲劳，难以持久。尤其是小学生，其注意力的特殊性表现在：一是持续时间短，二是模仿能力强。针对这些特点，可使用直观教学来吸引学生的注意力，而运用体态语就是一种形象直观的方法。

2、有利于课堂教学的调控

课堂教学的顺利进行，取决于教师对教学的有效调节与控制。例如，当教师发现坐在后边的学生交头接耳说话时，如果直接用语言说：“后边的那个同学不要讲话！”就显得外露，很严重，这常常引得其他同学往后看，分散了学生的注意力，如果不是这样处理，而是以警觉、温和的目光扫视一下说话的学生，这目光就是无声的命令，能起到阻止学生说话，使课堂平静下来的作用。

（二）辅助口语教学，丰富教学信息，提高教学效率

学生对教学信息的接受量是衡量课堂教学效果和效率的重要指标。在教学过程中，学生主要是通过听觉器官和视觉器官获取知识信息的。只有这两条通道保持畅通，才能取得良好的学习效果。听觉器官的职能是感知和理解有声语言;视觉器官的主要职能是感知一些具体可视的信号刺激，即“第一信号”。如教师的板书、挂图、投影片及教师与有声语言相配合和补充的体态语。教师相得益彰地输入信息，学生视听结合地接受信息，教学效果最为理想。

三、如何在小学教学中应用教师体态语

教室就像一个舞台，一堂课犹如一场戏。霍懋征老师说：孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行都记录下来的。是啊，要想赢得学生的喜爱与尊敬并且要让学生从心底里接受老师的这份情感，只在口头上说说肯定是不行的，更重要的是在行动上要做到润物细无声。那么教师作为组织者，引导者，在小学语文教学中该怎样和谐地应用教师体态语呢？

（一）自信、亲切的眼神语应用

眼睛是心灵的窗户。外界的信息80%是通过眼睛获得的。教师的眼神是借以传达教学信息、组织教学的重要手段。在教学中，眼神可以用来表扬、赞同、默许，也可以用来批评、限制、否定，还可以用来启迪、提示。教师对眼神的艺术性应用，能使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界。

（二）形象、鲜明的表情语应用

在教育过程中，教师往往通过面部表情的变化，向学生发出信息，表示高兴、惊奇、生气等情感。尤其是教师的面部表情，是学生最关注的目标。所以优秀教师总是利用自己的面部表情作用于学生的视觉器官，让学生获得知识信息和情感信息。小学语文课文的特点是题材生动，贴近学生生活。因此在语文教学中，教师表情要根据学生的年龄特点，随着课堂情况和教学内容的变化而变化。

（三）自然、大方的手势语应用

手势语指教师运用自己的双手双臂传达教学信息和管理教学的操作。其操作技术要领是自然大方。手势是传达教学信息最简便、最丰富、最可利用的教学动态言语。连手也不动的老师虽然口中念念有词，但在讲台上却是完全僵了，如同没有了灵魂。小学生活泼好动，上课注意力容易分散，对于老师那种不变的声音，呆板的语言，生硬的说教，学生提不起兴趣，这时，动感的手势是帮助学生学习的最佳手段，比语言省时直观。

（四）得体、稳重的身姿语应用

身姿语即身体姿态。指人的躯干（包括躯干、臂、腕等）发出某种信息的姿态，这是教学中常用的一种体态语。教师职业的示范性，要求我们站有站相，坐有坐相，给人一种端庄美。教学中，师生之间的人际距离要因地制宜、灵活掌握、灵活应用。对于年龄小的学生或学生声音太小可以稍近一些，拍拍头、抚抚肩，表示亲切、关心、爱护。

（五）整洁、文雅的服饰语应用

爱美之心人皆有之。作为一名合格的教师，要想让学生爱听你的课，首先就要让他们“爱”上你这个老师——你的着装，你的行为，让他们由表及里，爱屋及乌。衣着、服饰，既是一个人的外表装饰，又是一个人心灵的外在表现。它是一个人思想情操、情感意志、气质性格、文化修养、审美情趣和审美标准的综合反应。

结论

教师恰当的体态语是学生眼中一道“亮丽的风景线“。在小学教学中，教师恰当好处的的运用体态语能创设形象直观、生动活泼的情境，能激发学生的求知欲，抓住学生的注意力，调动学生的积极性，让学生乐于学、勤于问、善于思，使师生在轻松、愉悦的课堂教学中增进感情，从而提高课堂教学的有效性，收到“此时无声胜有声”的效果。