在初中生物教学中运用分层教学探讨

王景秀

摘要：在过去的课堂教学中，采用的一般都是大班课。意思就是，对于班里的学生，教学模式都一样。说好听一点是一视同仁，其实就是填鸭式教学。这样的教学模式不注重学生之间的差异性，教育出来的学生良莠不齐。于是为了解决这一个问题，越来越多的教师将分层教学运用到教学课堂中。特别是对于初中生物这一门学科，很多学生在繁琐的生物知识点中迷失了方向。每个学生的状况不一样，如果教师这时候还是一锅端式的教学，效果会很差。

关键词：初中生物;分层教学;学习效率;因材施教;分层练习

从事过生物教学的教师都知道，一个班级的学生不可能完全一样。他们或多或少会有一些差异，比如性格上的区别。学习成绩也是各不相同，这与他们的学习状态以及学习习惯有很大关系。更重要的是，每一个学生接受知识的能力不一样。你不可能去期望一个基础差的学生理解知识的能力与基础好的学生一样。这就是教师们要考虑的一些问题。今天笔者就从自己多年生物教学经验出发，和大家讨论一下，在初中生物教学中运用分层教学的探讨方法。

一、提高学生学习效率

如果教师在生物教学课堂中总是采取一刀切的教学模式，学生们就会逐渐产生两极分化。学习好的学生学的更好，而程度差的那些学生就会渐渐失去信心，慢慢的产生厌学的心理。教师们应该接受学生们的个体差异性，虽然他们的差异不利于我们的管理。我们可以在教学过程中对他们进行分层管理，有针对性的对每一个学生制定不同的教学方法。针对学生们薄弱的环节进行教学，旨在帮助每一个学生都有质的飞跃。进而生物成绩有所提升。

例如，在给学生讲解“绿色植物通过光合作用制造有机物”的时候，我会让学生在课前进行预习。同时我会给他们布置相对应的一些任务。其实早在课前，我就对学生们的学习成绩进行了了解。这时候我会给学生们分好不同的学习小组，每一个学习小组有着不同的预习任务。ABCD组，他们的程度依次降低。对于A组这样程度较好的小组，我对他们的要求比较高。我会让他们完成基本的预习任务之后，收集一些相关的课外知识进行阅读，扩充自己的视野。而对于程度较差的D组相对的要求会低一点，我会让他们只进行一遍预习，将基础的知识弄明白即可。把不会的问题画出来，在上课中认真听讲，进一步的提升自己的能力。

二、尊重差异因材施教

教师们应该尊重学生之间的差异，不应该带着有色眼镜进行教学。我们的目的应该是让每一个学生都得到提高。不管学生的基础是好还是坏，我们都要认真的为他们制定学习计划。帮助他们成为更加优秀的人。在我看来，似乎有很多教师在教学过程中比较喜欢学习成绩好的学生，对于程度较差的学生有些不管不顾。这样其实是很不正确的做法，会让本就有差距的两类学生差距更巨大。我们不应该在这方面找借口，我们要做的是因材施教。對不同程度的学生采取不同的教学方法，让他们得到应有的重视。从而树立学习的自信心，改善自己。

例如，在讲到“陆地生活的动物”这个知识点时，教师应该提前做好课前准备。在这节课的讲授中，教师可以借助提问吸引学生的兴趣。同时，借助提问检查学生的学习状况。再根据不同的学习情况制定不一样的学习任务。还是让学生在小组内进行学习。提问的时候，教师们也要注意。针对不同层次的学生要制定不同的问题。如果对程度好的学生提的问题太过简单，就无法起到检验锻炼的目的。如果对学习程度稍差的学生提的问题太难，就会打击学生的自信心。让他逐渐不敢在课堂中发表自己的意见。所以教师在提问的时候尽量做到合适，适合学生的问题才能起到一定的效果。最后在布置课下任务的时候也是如此。

三、分层练习共同提高

我们教学的目的就是为了让每一个学生都有所提高，而不是只是针对优秀的那些学生。课堂的随堂练习能够及时检验学生的学习状况，这是教师们掌握学生情况的最好情报。不仅能反映自己教学课堂的质量，还能够对学生学习的知识进行二次记忆。因此，教师要做到分层练习。让每一个学生都得到自己合适的练习题，这样他们才能够力所能及的去完成。有助于每一个学生的思维发展以及能力的提高。同时还可以对学生的心理发展有所帮助。

例如，和学生们一同学习“先天性行为和学习性行为”时，教师可以主要讲解本节课的基础概念。在讲解完成之后，可以根据一些练习题对学生的学习情况进行检验。这时候要注意，对于不同程度的学生要制定不同的练习题。对于A组的学生，他们已经熟练掌握了基础知识。就没必要给他们布置一些简单的题目，所以教师们可以让他们做一些提升练习题，帮助他们进一步提升自身的水平。而对于程度最差的一组，我们可以尽量降低练习题的难度。增加他们做题时的自信，这样他们才会接受以后的生物教学。我们还可以让A组的学生对其他组的学生进行帮助，实现共同提高的目的，进而提高课堂的教学质量。

综上所述，在初中生物教学过程中运用分组教学是十分有效的一种方法。它可以根据学生的不同差异性，由教师制定针对的教学计划。尽量满足每一个学生的学习需求，让整个班级的学生共同成长，完善自身的发展。

参考文献：

[1]马晶晶.浅谈初中生物课的分层教学[J].赤子（上中旬），2015（21）

[2]陈淑华.初中生物实现分层教学模式的研究[J].生物技术世界，2013（12）