情境教学在小学高年级英语教学实践中的运用分析

任丽

摘要：自改革开放以来，我国正式打开国门实现了与世界进行交流，但是在交流的过程中发现最为重要的交流工具“语言”成为了我国与世界沟通的障碍，自此我国开始对现有的教育事业进行了初步的改革，将英语加入到了教学内容当中，从早期的高中英语教学转向到初中英语教学，直至我国国力日益壮大的今天，在世界上的地位也逐步稳固提高，英语成为了我国除母语以外的第二大语言体系，更是将初中英语教学向小学英语教学转化，让英语学习迈入低龄化，从小学生时期开始培养第二语言运用能力，尽早实行语言教育，走向自然化双语知识技能。

关键词：情境教学;小学高年级英语;运用实施

虽然我国英语教学已经进入了高度普及阶段，成为了学生学习的基础科目，但是由于英语不是自己的母语，语言表达的方式和运用技巧都与母语相差甚远，更缺少社会环境和语言环境的熏陶，所以学生在学习过程中经常会出现一定的学习问题。

尤其是学生随着英语学习的不断深入单词量、词汇的运用、口语和听力都需要有一定的机会和环境去练习，但是在教学过程中我们为了应付考试往往只重视了学生词汇量的积累和单词的拼读，却忽略了学生知识吸收和运用这些教学问题，导致学生所学习的英语过于刻板不能够灵活运用于生活。所以在现代英语教学当中加入了情境教学模式，为学生搭建更加多元化的教学环境，不但可以巩固学生所学习的英语知识同时还可以灵活运用于生活当中，所以本文就针对在小学高年级英语教学当中如何运用情境教学进行讨论分析。

一、情境教学在小学高年级英语教学的运用分析

1.增设沟通课堂

课堂永远是学生学习知识的主要环境，所有的知识内容基本都是在课堂环境中进行，在以往的英语教学当中，教师作为教学主体，实行的都是以个人习惯和课程内容为主的教学方式，让学生跟着教师的思路读、写、记，使学生的学习过程变的被动且没有英语学习乐趣，感觉英语是枯燥且无用的课程，只要死记硬背单词和语法技巧通过考试就可以了。但是在现代教学当中不但充分提高了学生在教学过程中的主体地位，更意识到了课堂环境对于学生英语学习的重要性，明确指出想要达到更好的教学效果就要充分利用好课堂的时间，运用合理的情境教学手段进行有效教学。

例如在学习《What Would You Like？》这节课程当中，小学生时期，他们对于常见的、熟悉的、形象的事物更加容易接受，所以教师可以充分运用课堂中的物品来与学生互动。运用对话的形式来询问学生“What would you like？”让学生在课堂中找出相关的物体来进行回答，然后由回答的同学向下一个同学提问，以此类推，通过互动的方式和直观形象的物品让学生了解单词的意思和运用的方法，培养学生在日常生活中下意识运用英语的习惯。

2.优化教学氛围

情境化教学的方式有很多种，其中最受学生欢迎的就是游戏形式的教学。在学生时期，尤其是刚刚进入规范化学习的小学生，对于游戏的喜爱是他们的天性。我们经常会发现，孩子在游戏当中是热情最为高涨的，同时也是思考能力、探究能力最为强烈的，所以为了能够让孩子将这些热情和能力运用到学习当中，教师可以在教學过程中合理组织一些小游戏，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的思考能力以及探究能力。

例如六年级英语当中有《At the Sports Meeting 》这样一节课，在讲这节课的时候教师就可以让学生联想运动会的情景并思考在运动会上会有哪些项目？需要哪些人和器材？然后请同学依次回答自己在运动会上都要做些什么，一边回答一边对自己要做的项目进行肢体表达，同时请同学描述自己在参加项目时候的想法和过程。这个时候同学就会充分调动自己的想象力和所学习到的知识来进行表达，不但活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣，还可以培养学生的思考能力和自主学习能力。

3.多元化教学模式

语言学科是丰富无穷的，我们在学习的过程中总是会有新的知识和新的内容，那么学生的学习习惯和自主学习能力就极为重要。在以往的英语教学当中，我们进行的都是程式化教学，只要学会了课程内的内容就可以了，但是在不断发展的现代社会当中，要求学生所具备的知识要更加全面，不但要有举一反三的思维，更要有学以致用的能力，那么这样单一的教学模式根本无法满足我们日渐提高的学习需求，所以我们必须要充分有效的运用课堂教学时间，在有限的时间内达到多种教学目的。

那么教师就可以充分运用情境教学的多元化特性来满足这一教学要求，例如在讲授《What’s Your Dream？》的时候，教师可以针对这个题目组织学生进行演讲比赛，请每个同学对自己的梦想进行演讲，也可以以梦想为主题将学生分成不同的小组进行讨论，举行小组之间的辩论赛。将学生的单词、语法、听力、读写都有效地结合起来，充分利用学生的表现心理和好胜欲望来激发学生自主学习能力和探究能力，实现一节课程达到多种教学目的。

二、结束语：

由此可见情景教学在英语教学当中的作用是极为有效的，教师可以运用情境化教学当中的多种教学方式，将课堂氛围变得不在枯燥单调，让学生在情形有趣的环境中进行良好的知识学习。将抽象的语言符号变成生动形象得到立体语言，不但有效地提高学生的学习兴趣，还提高了教师的教学效率，达到了更加全面的教学目的。

参考文献：

[1]林晓华.情境教学在小学高年级英语教学中的运用[J].新课程·中旬，2019，（6）：142.

[2]朱引兄.情境教学在小学高年级英语教学中的运用[J].学周刊，2019，（9）：92.