浅谈核心素养视域下小学美术手工教学

刘惺

摘要：美术是小学阶段一门重要的学习课程，由于美术手工课程内容直观形象，课程形式生动有趣，极大程度上受到了小学生的喜爱。因此，小学美术手工课程可以有效锻炼小学生的动手实践能力，增强小学生思维的活跃程度。随着我国美术教育已逐步进入核心素养培育时期，老师要充分重视小学生美术核心素养的培育，在日常的美术手工教学中要遵循小学生的认知特点，培养小学生的创新思维，让小学生的核心素养发展和创新能力同步提升，逐渐成长为新时期需要的人才。

关键词：核心素养;小学美术;手工教学

一、核心素养的基本概念

由于核心素养的不断被重视，它改变了以往以知识为核心的发展局面。这从另一方面表明了学校的教育目标也应该要从单一的知识教育转向培育学生的核心素养。核心素养一般是指一个人的内在修养和社会道德品行，它表现在我们生活的方方面面，我们日常生活中的衣食住行、人情往来、学习教育都体现着自身核心素养的高低。通过核心素养能判断出一个人的综合素质和生活层次。在实际的美术手工教学课堂上，核心素养是学生综合学习素质的发展中心。美术手工的魅力在于通过直观设计来表达大脑的思维和内心的想法，是对学生综合能力的一种考验。随着新课程改革的不断落实，核心素养在现代化的美术手工教学理念中已经逐渐占据重要地位。

二、核心素养视域下小学美术手工教学的策略

1.调动学生的学习兴趣

小学阶段的学生生活和教育经历有限，通常情况下，小学生对事物的认识能力将会直接影响着他们的身心发展状况和核心素养培育。小学美术手工直观形象的特点在一定程度上影响着小学生的认识，高质量的美术手工教学课堂能够促进学生的核心素养的发展，从而促进学生对艺术美的审阅。因此，老师要通过一些有趣的教学方式来激发小学生对手工艺品的学习兴趣，及时把握小学生所表达的心理色彩，有效引导小学生通过美术手工艺品表达情感，进一步提升他们对美术手工学习热情，调动参与手工艺品制作的积极性，实现培育和完善学生核心素养目标。

2.培养学生的文化品格

文化品格的培养是核心素养视域下美术手工教学的主要内容，学生文化品格的高低会在不同程度上影响着学生思想道德和价值观念的形成和确立。所以，在当前以核心素养为前提的小学美术手工教学中，老师要进一步强化小学生的文化品格教育，这在很大程度上可以提高小学生的美术鉴赏能力，为小学生今后的美术手工艺品创作奠定文化基础。

3.提升学生的创新意识

在以核心素养为基调的小学美术手工教学中，提升小学生的创新意识可以帮助学生今后更好的进行美術手工学习与制作。创新意识是美术手工艺品创作的重要动力。所以，老师在培养小学生核心素养，以及日常美术手工教学中要充分重视创新意识，加强引导学生的创新精神，鼓励学生大胆创作、大胆尝试，从而在创新意识的层次上体现美术手工的核心素养。

例如，为了培养学生的创新意识老师可以以实际生活为教学背景，引导学生收集一些废品、树叶等，让学生在课堂上借助美术工具将自身收集的物品进行创作，从日常生活中增强自我的创新意识和审美能力，进而提升学生的艺术核心素养。

4.加强学生的材料运用

小学美术手工艺品的制作关键在于对灵活运用多种材料进行美术创作，手工材料是美术手工教学的关键。在实际的美术手工教学中，除了绘画，小学生更多会接触到制作手工的多种媒材，因此，老师要加强学生对手工材料的运用能力。老师可以通过联系生活实际，引导小学生从生活中发现材料，扩大小学生手工材料的接触范围。引导小学生关注美术材料的生活来源，让美术手工回归生活本身，学会对手工材料进行分类并做到灵活使用。在课堂美术手工艺品制作中，老师可以先帮小学生明确一个主题，让小学生确立手工材料的收集方向和使用类型，在增强小学生创造力的同时，还可以锻炼学生的思维能力和动手能力。

例如在母亲节来临前夕，老师可以安排学生提前制作有关母亲节的手工艺品，引导小学生结合具体的节日，在日常生活中收集一些关于母亲的手工材料，这样可以扩展小学生材料的接触范围，使手工材料摆脱课堂的局限性，激发小学生内心的创作情感，增强对材料的运用能力。

三、结语

总之，小学生美术手工制作的核心素养，它要以基本的知识能力和端正的学习态度为基础，紧密联系小学生的实际生活，在美术手工日常教学中老师要加强对核心素养的渗透，将美术手工教学和核心素养培育紧紧相连，做到合理把控，重新审视以往的教学方式，关注小学生的主体差异，使基于核心素养的小学美术手工教学更具时代特色，更有地域气息。在结合有效教学方法的基础上，进一步培育小学生的核心素养。

参考文献：

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