技能竞赛视野下，课堂教学与社团培训的融合研究

邓斌

摘要：根据数据库中2020年全国教育事业发展统计公告显示：截至2020年底全国共计建有2万所中等职业学校，共招收700万名学生，占高中阶段教育人数的42.55%中等职业教育已经成为我国中等教育的中坚力量，是教育行业不可缺少的组成部分。而中等职业院校的主要目标是为祖国培育出具备优良素质的技能型人才，而近年来随着教育模式的不断创新改革，职业技能竞赛成为有效将课堂教学与实践相结合的有效方式。在技能竞赛与课堂教学和社团培训相结合的视野下，能够让专业知识的的学习从简到繁、由易到难，提高学生对所学专业的热情和兴趣，增强了学生的动脑能力。

关键词：职业教育;技能竞赛;课堂教学与社团培训;融合探究

前言

《教育部关于进一步深化中等职业教育改革的若干意见》中指出“要在职业院校广泛开展各类技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教育改革的重要抓手和职业教育制度建设的一项重要内容”由此可见国家对于中等职业院校开设职业技能竞赛活动非常重视，在政策方面大力扶持。从2005年到2020年全国一共举办16届职业技能大赛，引起了各行各业的广泛关注和支持，覆盖范围广、参赛学生众多，本文针对职业技能竞赛视野下课堂教学与团队培训的融合研究展开了剖析。

一、我国职业技能竞赛发展历程及现状分析

在上世纪九十年代初期，我国职业竞赛刚开始发展，竞赛题材内容较为分散、参与人数较少，比赛项目单一。而到了二零零二年七月份，我国教育部举办了首届全国中等职业学校学生技能大赛，这次大赛为我国职业教育竞赛开展拉开了序幕。而这些大赛的举办有助于中职学生将所学知识应用到实践当中去。职业教育的终极目标是培育出实用型人才，因此在授课过程中所讲述的知识点实用性大、实践性强，如果不配合以实践学生接受起来会有些困难。以传统的教学方式辅助以职业竞赛，这种混合模式下可以将概念原理与实践教学相结合，能够极大地丰富课堂教学模式。同时鼓励学生参与职业技能竞赛时，组团竞赛并接受团队训练，能够一改往日教学中学生作为独立个体进行知识研习的情况，而是作为一个整体、一个团队区共同朝着一个目标进行奋斗。

二、职业竞赛视角下课堂教学与团队培训方法策略建议

（一）引导学生找到自己的兴趣方向

刚上中职时学生，面有些迷茫不知所措，由于所学知识专业性过强，而中职学生的文化基础薄弱，对知识的接受较为缓慢学生一时间无法适应，成绩不理想进而导致丧失学习兴趣，再加上手机的普及时学生容易沉浸在抖音等碎片化的信息中而无心学习，出现随波逐流的情况在中职很常见。所以教师的任务在于适当引领好学生找到属于自己的学习兴趣。教师应该在课堂上积极鼓励学生组队参与职业竞赛活动，校方也应该对获奖队伍进行一定奖励;来鼓舞士气。教师要根据学生的特质进行适当诱导、因材施教;例如张三数学较为突出，可以推荐张三与同学们组队参加数学建模比赛;而李四英语较为突出，則可以推荐李四参加商务英语竞赛活动。适当引导学生找到属于自己的兴趣专业方向可以极大提高学生的学习兴趣，让学生更快速掌握专业知识。

（二）多元化的教学方式

教师在对参赛团队进行指导时可以采用线上与线下相结合的方式进行，在线下时带领团队进行比赛模拟演练或是职业操作锻炼，在线上利用超星学习通、智慧树、雨课堂、中国大学MOOC等网络教学平台进行知识点授课，可以采用“直播+录播”的方式，让学生在观看完直播课之后还可以查看录播来补全知识点，在线下团队进行培训时进行成果展示、在线上教学平台不知小组合作作业进行巩固，来确保课堂教学的高效性以及学生的接纳性。

（三）注重课后反馈，促进融合方法行之有效

在职业竞赛视野下将课堂教学与团队训练相结合并不能一蹴而就，需要不断摸索改进的过程，这就要求教师在进行课堂教学以及之后的团队培训之中及时留意课堂上同学们的反馈，留心观察在团队实践过程中是否所有同学都积极参与进去了，同学们对所传授知识点的接受情况以及在团队实践应用过程中所展现的知识点的掌握情况，及时做好课堂随笔，并在课后、赛后进行总结。争取在教研方面能够取得更大的突破。

结束语

综上所述，职业教育也是实践教育，需要以实践作为基石。如果仅凭课堂上所传授的理论是知识是无法培育出具备高职业素养的职业技术型人才的。因此，要注重在教学中融入实践教学，倡导学生积极参与职业技术大赛来激发学生的学习兴趣，以求得自身职业素养的提高，同时校方也应该更加完善对在职业技术竞赛中取得奖项的同学的奖励机制，来更加推动学生们报名参加职业技术竞赛活动。

参考文献：

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广西人社厅201918课题《“课堂+社团+竞赛”三维一体培养现代技能型人才的研究》成果