小学数学智慧课堂教学策略研究

张郁 马丹

摘要：在我国信息技术高速发展的背景下，网络已经渗透到人们的生活当中，其中网络教育的开展极大地促进了教育公平，对教育地域发展不均衡的状况起到了有效缓解。基础教育中开展网络教育存在教学研究不足，所以小学数学智慧课堂教学策略研究具有重要意义，通过小学数学智慧课堂的构建，可以使日常教学内容存在不足得到补充，有助于实现学生的全面发展。

关键词：网络空间;小学数学;智慧课堂;教学策略

引言

目前，小学数学教学中应用智慧课堂教学模式受到广泛欢迎，很多学生都对这种新颖的教学方式感到好奇，能够积极投入到课程学习当中。因此，智慧课堂教学模式取得了优良教学成果，适合在小学数学教学中推广。智慧课堂教学模式就是让学生发挥自身的智慧，能够使课堂中的学习氛围更加浓厚，进而可以让学生的知识水平得到有效提升。小学数学基础教学对学生未来成长有着关键作用，学生在这个学习阶段可以养成良好的学习习惯，在智慧课堂中学生可以具备自主学习能力，发扬独立创新精神，适应网络空间内的学习模式，在信息化革命广泛渗透的背景下，这种教学模式的推广很有必要。

一、小学数学智慧课堂在网络学习空间的构建现状

随着我国互联网的快速发展，很多领域中引入信息技术后实现了行业革新，这种信息技术的发展给了人们更多的机会，认识更加宽广的世界。由于我国疆域辽阔，所以我国各个地域之间的教育水平差异也很大，这就造成了教育不均衡的情况。教育公平是我国能够筛选高水平人才的基础，也是我国实现科技腾飞的保障，所以亟须应用适当的方法促进教育均衡发展[1]。安徽省各个中小学力推智慧课堂软件，该软件能够统筹教学资源，使智慧课堂构建的数据内容更加精准，有效提高教学效果。由于这种学习模式比较新颖，很多学生都对教学过程很感兴趣。小学数学智慧课堂的构建可以充分利用智慧课堂工具属性，将数学知识变得更加形象具体，使用多样化的演算过程，拓展学生思维模式。

但是，构建小学数学智慧课堂还存在一些问题。虽然智慧课堂有着诸多优势，但是部分教师对智慧课堂的使用技术掌握不足，所以智慧课堂作为工具没有发挥作用，授课过程还停留在传统的教学模式中[2]，而网络空间教师不能随时对学生的学习状态进行查看，所以造成了智慧课堂的教学成效不高。应用智慧课堂软件进行教学要求教师能够充分根具优势，调动学生的自主学习能力，教师需要将数学知识点进行重新整合，构建全新的教学模式，使智慧课堂能够真正发挥自身的价值。传统的教学模式、智慧课堂教学模式存在优势互补关系，所以要对教材内容进行重新设计。

二、小学数学智慧课堂教学策略

（一）多样设计互动形式，提要学生学习兴趣

网络空间智慧课堂的有效构建需要教师能够将教学内容进行多样化展现，使智慧课堂容纳度更高，学生可以在智慧课堂中体验到比实体课堂更丰富的内容讲解[3]。小学数学课程教学需要让学生的思维更加活跃，能够跟随教师的思路考虑数学问题。智慧课堂比较灵活，能够应用符合学生期待的教学方式，丰富的互动模式可以吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。

例如在千米和吨的教学过程中，很多小学生缺乏生活经验，传统的教学模式比较依赖书本，学生感到课堂枯燥，而在智慧课堂中可以将课本知识与实践结合。所以教师在构建这种单位教学时要充分利用实物对比的方式，实物对比要具有代表性，例子要符合学生的认知范围。教师可以采用“围一围”、“称一称”的教学方式：1名學生手臂张开，教师使用皮尺量出长度为1米长。教师让学生手拉手围教室一圈，教师的周长就可以通过数学生的个数得出。那么1000个学生手拉手能够达到多长？学生就能够清晰知道是1000米，那么在数学的单位中1000米=1千米，学生通过实践经验可以对单位有更加具体的认知，教师可以使用绘图的方式，展现1000名学生手拉手的状态，这样就可以使教学更加具体。在进行重量举例时，教师可以准备体重秤，孩子们的体重大约30-40千克，而成年人的体重大约为50-60kg，如果成年人的体重为50kg，那么20个人重量为多少？这样的计算过程可以让学生充满学习兴趣，学生自主计算发现20个人重量为1吨，能够更清晰地理解1吨=1000千克。

（二）解决教学存在不足，修正智慧课堂形式

网络空间进行小学数学智慧课堂教学存在诸多不足，主要由于网络空间教师不能直接发现学生的表情，学生听懂和没听懂的状态不易察觉。所以智慧课堂的构建应结合网络教学和实体课堂教学，教学形式要进行多样化拓展。

例如为了解决智慧课堂存在不足，不知道学生实际反馈情况。教师可以应用智慧课堂软件搜集数据，了解学生的学习需求，针对学生认识程度改善教学方案。线下智慧课堂构建过程可以随机应变，学生依然成为教学的主体，促进教学形式的完善。

（三）应用问题引导策略，提高智慧课堂成效

问题的合理设计能够使学生的学习兴趣被激发出来，学生的自学能力也能够因此提高。但是问题的设计不能超过学生的认知范围，如果问题难度太高，学生就会感觉难以解决，进而不会对问题感兴趣。如果问题过于简单，学生在短时间内就完成，学生就会感觉没有挑战性。所以教师的问题设计要能够调动学生的积极性，同时使他们有信心解决问题。

例如教师在小数的意义和性质的教学中，教师可以在教学中向学生提问，小数和分数有什么区别？你能把小数和分数进行转换吗？教师可以给出题目：1/4=（），0.5=（），学生可以根据课堂学习内容进行探究，1/4=1÷4=0.25，0.5=5/10=1/2，学生可以通过这样的过程对分数和小数的转化关系有深入了解，能够知晓小数和分数是否能够转化。

三、结语

网络空间学习下的智慧课堂构建有利于教育事业的发展，所以小学数学教学应不断开辟创新教育方法，使数学教学内容符合智慧课堂要求，能够让学生投入到网络空间智慧课堂中，教师可以利用适合的问题引导激发学生自学动力。网络空间智慧课堂构建可以使学生的数学能力有效提高，对学生未来发展有着积极作用。但是目前智慧课堂软件应用依然存在缺陷，所以还应搭配其他教学设施，例如可以使用西瓜白板开展游戏教学。

参考文献：

[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟. 基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J]. 中国电化教育，2015（07）：49-54+65.

[2]李祎. 基于电子书包的小学数学智慧课堂构建方法及支撑工具研究[D].东北师范大学，2016.

[3]刘泽君. 小学数学智慧课堂教学策略的浅析——基于AI+教育的思考[J]. 科技资讯，2020，18（13）：21-22.