《记念刘和珍君》到底写了什么

郄文丽

摘要：高一学生在学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》时，往往感觉难懂。我们尝试采用提要钩玄法，逐节分析其主要内容，再“合并同类项”。这样，化难为易，使难题迎刃而解。

关键词：提要钩玄;逐节分析;合并同类项

高一学生在学习鲁迅的《记念刘和珍君》时，总感觉先生的文章像是蒙着一层面纱，虽然也能看到些东西，感觉写得极好，但先生究竟在表达什么，却懵懵懂懂不甚了然。而一线的老师们，在带着学生学习这篇课文时，常常以解释几个重点长句子的含义为主，而忽略其他。所以，学生即使听了细致的讲解，依旧心生疑惑：这篇文章到底写了什么呢？

笔者认为，学生在理解这篇文章内容上的困难，主要来自两个方面。一是先生的语言表达。这篇文章写于1926年，当时新文化运动刚刚兴起不久，白话文写作尚处于探索阶段，再加上鲁迅先生曾经留学日本，在语言表达上自然会受到多种因素影响而显得深奥。二是文章夹叙夹议。虽然就整篇文章而言是以记叙为主的，但是夹叙夹议的写法，高一学生因为接触得少，还是不太适应。

笔者在课堂上尝试采用提要钩玄法，通过重点分析文中一些重要的记叙性文字来化难为易，起到了很好的效果。下面作一简要介绍。

我们首先提取每个小节的关键语句，概括提炼出该小节的主要内容。抓住了每个小节的主要内容，我们再合并同类项，这样整篇文章的脉络就会纲举目张一目了然。

一、第一、二小节

在这两个小节中，作者连用了五句话——“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有”“先生还是写一点罢”“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”——说自己要写一点东西（来纪念刘和珍君），交代了本文的写作缘起。另外，写了三种人对待刘和珍君被害的不同态度：

1.国立女子师范大学的进步学生开追悼会——沉痛悼念;

2.几个所谓的学者文人——论调阴险;

3.偷生的庸人——（随着“时间的流驶”）淡漠、快要忘却了。

这就交代了本文的写作目的：

1. 对刘和珍，奉献自己的“悲哀和尊敬”;

2. 对无耻文人，痛斥;

3. 对精神麻木的庸人，唤醒。

因此，我们将以、二小节的主要内容概括为“交代写作缘由和目的”。

二、第三小节

本节第1自然段中，作者说“刘和珍君是我的学生”。第2自然段，我们可以引导学生抓住这样几个关键词：“第一次”“不认识”“这就是”“听……讲义”“见面……多了”“永诀”。不难看出，作者追述了他与刘和珍由不认识到认识，再到永诀的一些交往经历。我们概括为“追述交往经历”。

三、第四小节

在这一小节中，作者写自己，“早晨，才知道……请愿的事，下午便得到噩耗”。但段政府“说他们是‘暴徒’”，流言“说他们是受人利用的”。

这一节简略叙述了刘和珍等被害的遭遇，并揭露了反动势力对他们的污蔑。概括为“概括遭遇，揭露污蔑”。

四、第五小节

此小节，作者详细叙述了刘和珍君欣然前往请愿，和中弹后张静淑、杨德群上前救助，也中弹的经过。概括为“叙述被害及救助经过”。

五、第六小节

作者以“煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块”，比喻说明：请愿，尤其是徒手请愿，对“人类血战前行的历史”意义不大。这是爱国人士应该汲取的教训，我们概括为“总结遇害教训”。

六、第七小节

作者首先赞扬刘和珍的临难从容，和张静淑杨德群的勇敢救助、殒身不恤，以此作为“中国女子的勇毅”“没有消亡的明证”。这是刘和珍君等人请愿被害事件的真正意义所在。我们概括为“指出纪念意义”。

至此，每个小节所写主要内容提炼完毕，接下来我们“合并同类项”。

1. 第三、四、五小节内容关联性强，记述刘和珍被害前后及被害经过，我们合并为“追述烈士事迹”。

2. 第六、七小节，分别总结徒手请愿的教训，和揭示纪念刘和珍君的意义。我们合并为“总结教训和意义”。

这样，《记念劉和珍君》这篇文章从内容上，我们概括为“交代写作缘由和目的”“追述烈士事迹”“总结教训和意义”。

上述三方面的内容，体现在文章的结构布局上，作者遵循了为什么（要写这篇文章）——（这篇文章写的）是什么——（对这篇文章所记述的人物、事件，我们应该采取）怎么样（的态度）的思路。