小学三年级学生英语听说训练指导策略的应用

【摘    要】听说训练是英语教学中的重要环节，对培养学生良好的英语素养，帮助学生树立英语思维意识有重大意义。对于小学三年级英语教学改革来说，教师要站在学生的角度，了解学生英语学习的现状，掌握行之有效的听说训练指导策略，在鼓励和引导学生的过程中加深学生对英语知识的理解，保证学生能够对这门课程产生深刻的认知，进而全面提升学生的英语学习能力。

【关键词】小学三年级学生;英语听说训练;指导策略

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章編号：1006-7485（2021）23-0074-02

The Application of English Listening and Speaking Training Guidance Strategies for Grade Three Students in Primary Schools

（Dongjiang Central Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， China） ZHU Yaling

【Abstract】Hearing and speaking training is an important part of English teaching. It is of great significance to cultivate students' good English literacy and help students build up their English thinking consciousness. For the third grade English teaching reform in elementary school， teachers need to stand from the perspective of students， understand the current situation of students' English learning， master effective listening and speaking training guidance strategies， and deepen students knowledge of English in the process of encouraging and guiding students Understanding， to ensure that students can have a deep understanding of this course， and then comprehensively improve students' English learning ability.

【Keywords】Primary school third grade students;English listening and speaking training;To guide the strategy

英语是小学教育阶段中的重难点学科，学习这门学科对学生是一个较大的挑战以及考验。因为缺乏具体的学习语境，很多学生在英语学习时面临着重重的困难及障碍，个人的学习能力不足，听说训练更无从谈起。这一点严重束缚了学生的英语学习，导致学生对英语丧失了自信心。为了有效避免这些不足，英语教师需要采取行之有效的指导策略，在鼓励和尊重学生的基础上全面提升学生的听说读写能力，确保学生能够有所收获、有所成长。

一、小学三年级学生英语听说训练现状

在对小学三年级学生听说训练进行分析及研究时不难发现，其整体的训练质量和水准不够理想。学生缺乏能动性，疲于应付教师所布置的训练任务，对听说训练的认知和理解比较浅显，个人的听说读写能力无法得到有效的培养。这一问题的出现既与英语这门学科本身所存有的难度有关，还受教师所采取的训练手段以及训练模式比较单一和机械化的影响。

（一）无视学生的拓展延伸

为了确保学生打下扎实的基础，在听说训练的过程中，教师要注重适当拓展以及延伸。以学生原有的基础为依据，保障学生在分析和发现问题中获得更多的感知机会，了解英语听说训练的技巧以及要求，提升个人的整体阅读感知能力。但是，很少有教师能够鼓励学生自主融合不同的知识，忽视引导学生主动抓住学习的机会并实现举一反三。教师在教学中忽视课堂教学内容的拓展以及延伸环节，导致学生的知识迁移能力以及逻辑分析能力较差。

（二）学生自由表达机会较少

学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心。教师只有确保学生实现自主表达，才能够帮助学生树立英语思维，提升学生的学习能力。但是部分教师没有结合学生的原有认知来鼓励学生进行自由表达，导致学生利用英语的机会比较少，个人的英语听说能力较差。另外，教师所采取的听说训练模式比较单一，没有帮助学生构建完善的知识框架和体系，导致学生无法获得自主实践和交流的机会，知识运用能力不，长此以往不利于学生学习能动性的提升，导致学生逐步丧失英语学习的自信心。

（三）无视后期的评价和反思

在完成主体教学环节之后，教师要注重后期总结以及反思，进而调整教学策略，确保对症下药。但是，有的教师过于注重教学进度，无视后期的教学反思以及总结提升环节;没有坚持站在学生的角度思考和分析问题，最终导致学生的学习状态较为消极与被动。课后反思以及课后评价能够为学生的自主学习以及自主改进指明道路及方向，有的教师教学经验不足，导致其在这一环节上的投入力度不足。许多教师仍然按照“一刀切”的教学模式落实听说训练任务，忽略了对学生进行简单的评价以及指引，导致学生的自主反思能力较差，对个人的优缺点认知不足，难以实现自主实践和大胆想象。

二、小学三年级学生英语听说训练的指导策略

为了有效突破上文中所提到的问题，小学三年级英语教师要始终坚持以人为本的教育理念。关注不同教育理论的分析以及研究成果，不断丰富听说训练的内容及形式，给予学生更多方向上的指导;采取行之有效的教育教学策略及手段，保障学生能够在一个更加自由宽松的学习氛围下对英语这门学科有一个全新的认知及理解。

（一）加強知识的拓展和延伸

在开展小学三年级英语听说训练的过程中，许多教师以现代教育理论为依据，鼓励学生在自主学习的过程中实现拓展与延伸。其中，“温故而知新”是非常重要的教学和学习理念，能够帮助学生实现新旧知识的有效融合和迁移，突出教学的重点以及难点，加强知识点之间的连接，帮助学生轻松自如地掌握适合自己的学习策略，进而获得更加深刻的学习感知。教师需要坚持这一正确的教育教学方向，关注学生听说训练指导策略的利用要求;分析学生的学习情况，给予学生更多方向上的指引，鼓励他们根据自己的需求来寻找不同的学习资料，抓住其中的核心要素并实现知识的举一反三。教师需要严格围绕不同的主题提升学生的自我感知能力，鼓励学生学会自主融合英语知识，主动抓住学习机会，学会锻炼个人的听说能力，掌握适合自己的英语学习策略。

（二）鼓励学生自由表达

为了确保学生学会主动运用英语与他人进行交流以及互动，教师要给予学生自由表达的机会，通过简单的话题设计来让学生多交流、多思考、多分析、多感悟，营造自由活泼的课堂学习氛围，鼓励学生发散认知思维，在此前提下让学生对知识实现整体性的理解以及感知。教师需要了解不同主题话题的表达要求，让学生带着自己已有的认知对话题进行阐述，说出个人的真实想法，学会寻求教师的帮助。在此过程中，教师则需要更加理解学生、尊重学生，分析学生的学习能动性以及个性化发展要求，确保学生能够在积极表达以及交流的过程中获得更多的知识理解以及感悟。这一点能够更好地体现英语听说训练的情境性以及趣味性，学生也会变得比较主动。为此，教师应时常鼓励学生用英语进行自主陈述和自我尝试，让学生能够在掌握学习内容要点的基础上，实现个人感知能力以及感知水平的稳定提升。

（三）注重评价与反思总结

为了构建高效课堂，教师要注重后期的评价以及总结反思，弥补前一阶段的教学不足。培养学生的英语应用能力是教学的重点以及核心，教师只有鼓励学生实现主动尝试，全面提升学生的英语能力，才能够确保英语教学活动的顺利开展。教师需要注重后期的评价以及总结反思，了解学生的学习能动性，确保学生在总结反思的过程中找到自己在学习过程中的优劣之处。这一点既能够弥补学生原有认知的不足，还可以进一步锻炼学生的听说能力，让学生真正爱上英语，在自主学习的基础上获得更多收获。

三、结语

在小学三年级英语教学改革的过程中，英语教师需要注重细节要素的分析以及研究，了解学生的学习能动性，不断拓宽以及延伸学生的知识面;给予学生自由表达的机会，加强后期的教学反思以及总结评价;充分构建高效课堂，激发学生的能动性，切实提升学生的英语听说能力及水平。

参考文献：

[1]黄珍琳.依托情景训练学生英语听说技能的策略[J].小学教学参考， 2020（24）.

[2]陈开梅.预测策略在小学三年级阅读教学中的运用[J].新作文：教研， 2020（06）.

[3]李蔓，潘灵君.基于深度学习的小学英语听说教学策略研究[J].基础教育研究， 2020（01）.

作者简介：朱亚玲（1982.10—），女，汉族，甘肃陇南人，本科，二级教师，研究方向：教育教学。

（责编  吴  娟）