小学作文分类指导教学的创新策略

江苏省南通市北城小学 谢佳卉

语文是小学的基础学科，既能培养学生的理解能力，也能培养他们的表达能力。作文教学在语文教学中占据很大比例，学生、家长以及教师都要重视。小学生刚开始接触作文，阅读量又少，在写作的过程中难免遇到各种问题。为了改善学生的写作现状，教师应运用分类指导教学法，以提高写作教学的效率，助力学生提高作文成绩。

受应试教育的影响，部分教师为了提高学生的成绩，会让学生背一些作文模板，并模仿模板的写作手法与风格，这导致考试时学生的作文千篇一律，毫无新意。这让学生在写作过程中没有自己的思想，只盲目地套用模板，根本达不到作文教学的目的。教师应该摒弃传统的作文教学观念，运用分类指导教学法，以提高学生的写作能力。

一、明确分类指导的目标

制定科学的教学目标可以明确学习的方向，对学生的学习有很大帮助。但是，当教学目标与学生的情况不符时，就会严重影响写作教学的效率和学生的成绩。因此，在分类指导教学中，教师应该根据学生基础能力的高低以及写作能力的差异制定不同的教学目标，让学生都可以获得进步，提高教学效率，促进分类指导教学的顺利进行。在写作前，可以让学生根据兴趣爱好选择题目或自主拟题。只有写自己熟悉的题材，学生才能有话可说，还能写出有个性色彩的文章。例如，部编教材小学语文四年级下册《爬山虎的脚》介绍了爬山虎的脚的形状和特点，运用了比喻的修辞手法。教师可以让学生找出文中描写爬山虎的句子，并提出问题：爬山虎的脚是什么颜色的？爬山虎的脚像什么？爬山虎的脚触到墙和没触到墙有什么区别？爬山虎是怎样爬墙的？学生带着问题阅读课文，并找到答案。阅读后，学生能充分地了解作者的写作手法，教师可以让学生选择身边比较熟悉的景物或植物，围绕其特点写作。写作前，学生要全面观察景物或植物的特点，积累丰富的写作素材，还要运用学过的修辞手法。对于写作能力较弱的学生，教师可以指导他们写简单的事物，如学校的操场、旗杆以及建筑物等，让他们先观察这些静态物体的特点再描写；对于写作能力较强的学生，教师可以让他们描写动态的景物或是未曾亲身感受过的景观，如描写蓝天、大海、沙漠等。学生写作时，教师加强指导，提出合理的建议，还可以适当提出一些问题：描写景物时可以运用哪些修辞手法？哪种手法可以生动展现出景物的特点？运用修辞手法有哪些好处？这种分类教学可以让不同的学生都能取得进步，从而提高作文教学的效率。

二、充分利用课堂教学资源

由于科技的高速发展，多媒体技术广泛应用于教学中。因此，在分类指导教学中，教师应该充分利用教学资源，营造良好的教学氛围，让学生更好地参与到学习中。多媒体作为新型的教学资源，能将枯燥的文字转化为图像、声音或者视频，学生更容易理解，从而提高教学效率。例如，教学部编教材小学语文五年级下册《草船借箭》，教师可以在网上寻找与“草船借箭”这个故事相关的动画或者视频。视频展示了诸葛亮面对周瑜的故意刁难，机智地采取草船借箭的方法，在规定的日期内，凑齐了规定数量的箭。学生观看视频，可以分析人物的性格，并在小组中讨论。每个人可以描写故事中的一个人物，然后与同学分享。在传统的语文教学中，《草船借箭》只是让学生了解这个故事，而应用多媒体教学，学生可以仔细观看视频中人物的动作和语言，分析人物的心理，更加透彻地理解这个故事，有利于提高学生的理解能力。同时，应用多媒体能集中学生的注意力，使其全身心地投入到学习中，让教学活动更加顺利地开展，从而提高教学效率。

三、让学生发挥特长

学生还处在成长发育阶段，其心智等方面还有待于提高。受家庭教育、性格特点、能力水平等各种因素的影响，学生之间有一定的差异，有自己的特长，也有喜欢并愿意去做的事情。在作文分类指导教学中，教师要充分了解学生的爱好和特长，比如一些学生思维敏捷、想象力丰富，但是马虎，不注意细节；一些学生沉稳认真，但是思维不活跃。教师应该以学生为主体，科学安排教学任务，让思维能力强的学生围绕一个观点写议论文；让情感丰富的学生写抒情散文；而那些见识比较丰富，语言组织能力较强的学生，可以写说明文。例如，教学部编教材小学语文三年级上册“续写故事”，教师可以让学生根据特长充分发挥想象力写作。比如，让思维活跃的学生写关于亲情关系的议论文，让情感丰富的学生写有关亲情的抒情文章。在小学作文教学中，教师应该尊重学生之间的差异，让学生最大化地发扬自己的特长，产生写作的兴趣，并在教师的指导下，写出吸引人阅读的文章。

综上所述，小学生刚开始接触作文，阅读量不足，在写作过程中难免遇到各种问题。教师可以运用分类指导教学法，提高写作教学的效率，助力学生提高作文成绩。受应试教育的影响，很多教师沿用传统的教学方法，导致学生在写作过程中没有自己的思想，只能盲目地套用模板，达不到作文教学的目的。教师要制定科学的教学目标，让学生明确学习的方向，但是，当教学目标与学生的情况不符时，就会严重影响写作教学的效率和学生的成绩。因此，在分类指导教学中，教师应该根据学生基础能力的高低以及写作能力的差异制定不同的教学目标，让学生都能有进步，提高教学效率。还应该充分利用教学资源，营造良好的教学氛围，让学生更好地参与到学习中。多媒体作为新型的教学资源，能将枯燥的文字转化为图像、声音或者视频，学生更容易理解。教师运用分类教学法时，要根据教学中的问题不断优化教学方法，让学生摆脱传统作文教学的束缚，在作文中表达自己的思想感情，以达到小学作文教学的目的。