让小学作文教学回归生活

江苏省盐城经济技术开发区实验学校 崔 艳

让小学作文教学回归生活，才能让写作训练落到实处。生活中有大量值得学生观察记录的内容，还有丰富的作文素材。教师要指导学生深入生活，捕捉生活中有趣的情节和瞬间，记录到自己的作文中，以充实作文内容。教师可以引入学生熟悉的生活场景，提出学生感兴趣的生活化问题，以激活学生的思维，激发学生的表达欲望，进而写出真实可信的内容。这样的写作训练符合小学作文要求，能够夯实学生的作文基本功，为今后的写作教学奠定基础。

一、观察生活中有趣的人和事

教师可以指导学生观察生活中有趣的人和事，以便养成观察生活的习惯。小学时期的写作训练不仅要加强学生各方面基础能力的锻炼，也是学生养成良好写作习惯的阶段。良好的写作习惯包含很多方面，除了要让学生在具体的作文训练中严格遵守写作要求，语言表达要清晰，思路要连贯外，养成观察和思考生活的习惯也很重要。在作文教学中，教师可以先指导学生从观察生活出发，布置具体的观察任务，让学生认识到观察生活的重要性，丰富学生的生活体验；另一方面，这也能让学生养成良好的写作习惯，懂得从生活中获取素材，为以后的写作打好基础。

比如，教学“我学会了________”，教师可以指导学生从生活中汲取素材，让学生仔细回忆近期学到的一些小技能，口头交流。在交流过程中，学生发现了很多有趣的内容，不仅介绍了自己学到的知识、本领、技能等，还表达了深刻的感悟。有了这个基础后再让学生写作，学生自然可以写出内容生动有趣的文章。比如，有的学生写了春游时与伙伴分享零食的事，还写了小伙伴教自己的技能；有的学生写了自己在科学任务中养蚕宝宝的事，学会了如何正确喂养蚕宝宝；有的学生则写了帮助爷爷奶奶做手工活的事……这些“趣事”都是“真事”，都是学生在生活中真实的体验和经历。指导学生观察和留意生活，让学生捕捉生活中那些有趣的画面和场景，能积累丰富的作文素材，激活作文思维。将写作训练和学生的真实生活联系起来，这对于提升学生的写作能力非常重要。

二、利用生活情境辅助作文教学

在作文教学中，教师可以创设真实的生活情境，能达到较好的训练效果。教师要根据具体的写作训练要求组织教学活动，明确了写作训练任务后，创设与之相关的教学情境，引入学生熟悉的生活化元素，以快速拉近学生和写作主题的距离，让学生快速进入到写作训练的氛围中。有了这个铺垫，作文课堂的整体氛围变得轻松愉快，学生能积极组织语言，构建作文思路，更好地完成作文要求，达成写作训练的目标。同时，学生也能感受到作文训练的乐趣，这才是高质量写作教学应达到的效果。

比如，教学“围绕中心意思写”，教师可以指出基本的写作方向，然后以此为圆心，让学生发散思维，始终围绕中心意思写作。为了让学生有更大的发挥空间，教师可以先指导，比如可以和学生展开如下对话：同学们，这个周末大家是如何度过的呢？对于这样的问题，学生比较感兴趣，争先恐后地回答。随后，教师总结：相信大家的周末都过得不一样，那么现在请大家将自己真实的周末生活写下来，最好能写出独特或者难忘的内容。通过这样的方式，将学生感兴趣的周末生活话题顺利引入课堂。在此基础上，教师还明确了写作要求，需要学生在记录中写出自己周末生活中特别或难忘的内容。这样的训练方式更贴近学生的认识水平，学生容易理解，并且可以从真实的经历出发，在这样的背景下学生写出来的文章才真实具体，具有可读性。

三、在生活中积累写作素材

让学生在生活中搜集和整理素材，是让作文教学回归生活的重要环节。很多学生面对具体的写作主题时不知道该写什么，没有合适的写作素材。教师要让学生认识到，写作素材最为重要的来源便是生活，认识到观察和体验生活的重要性。为了提升学生这方面的能力，教师可以结合具体的写作训练过程，指导学生在生活中积累素材，整理作文思路，有效完成整篇文章。随着这类训练的慢慢增多，学生的写作能力不断提升，积累素材的方法和途径也变多了。

在作文教学中，教师要指导学生在生活中积累写作素材，以充实作文内容，并在此基础上解决作文教学中的问题。比如，教学“身边那些有特点的人”，教师可以要求学生尽可能选择真实存在的人，描写过程中要抓住人物的典型特征，从多个角度阐述给自己留下深刻印象的原因。小学生的生活阅历不足，见过的人和经历的事也不多，教师在学生写作前，要先指导他们回忆生活中那些给自己留下深刻印象的人，尤其是那些有突出特点的人。最好能从小处着手，从细处出发，让文章更加真实可信。

四、设计学生感兴趣的生活化问题

教师可以有意识地引入一些学生感兴趣的话题，尤其是那些贴近学生生活的，学生平时会思考的问题，这类问题能激起学生浓厚的兴趣。从这种生活化的问题出发，既能拓宽讨论空间，又可以潜移默化地引发学生的思考与感悟，让学生慢慢产生表达欲望，在作文中将这些内容展现出来。这样的训练方法可以提升学生的作文水平，让作文言之有物，学生也能感受到更多乐趣。

教师要全面了解学生的实际情况，可以让他们说说自己的兴趣爱好。比如，我的梦想是什么？我的兴趣爱好是什么？我最喜欢吃什么？学生说完兴趣爱好，教师可以指导他们整理一下然后写作，简单叙述原因，还可以谈谈为了更好地发展这个爱好今后准备怎么做。这是个简单直接，同时具备生活化色彩的问题，学生可以认真思考，为写作奠定了基石。这种从生活出发的写作训练易于展开，并且收到的效果十分可喜。教师可以多运用这样的写作训练方法，以优化写作教学，全面提升学生的语文综合素养。