西部贫困农村中学研学旅行课程的开发与应用研究

张馥兰

摘 要：研学旅行作为新时代下的重要教学理念，在西部贫困农村的中学却并未受到有效执行，其根本原因在于教师、家长存在固有教育观念以及区域内部研学旅行教育资源不足，只有行之有效地解决上述问题才能够推进地方研学旅行课程的开发与应用。本文从研学旅行价值以及现阶段西部贫困农村中学研学旅行课程开发面临的困境着手，针对性地分析了开发和应用策略，以期能够更好地落实研学旅行，促进学生全面发展。

关键词：西部农村;研学旅行;课程开发;课程应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.094

随着新课程理念的应用范围与应用力度的不断扩大与增加，中学课程体系正在逐渐朝向多元化方向发展，研学旅行在此种情况下应运而生，为现阶段我国教育带来了不可或缺的推进作用。研学旅行是推进素质教育的重要方略，自从2016年推行此项概念以来，研学旅行已经受到大量学界人士的关注，也取得了显著的效果。但是从西部贫困农村来看，还存在诸多问题，导致研学旅行课程开发受影响，因而针对性地研究研学旅行课程开发在区域应用显得极为重要。

一、研学旅行课程开发与应用的重要性

（一）促进素质教育建设，助力学生全面发展

首先，研学旅行体现了立德树人的教育理念，是全面强化学生德行素养的手段。其次，研学旅行强调实现学习与观光的同步进行，学生需要深度探究观察，在此过程中产生大量良性思考，并将此类良性思考内化成自身知识体系的重要组成部分。可以说，研学旅行能够在很大程度上推进素质教育改革进程。在研学旅行中，学生能够丰富自身知识储备、陶冶情操、增强才干，体验更为丰富的风土人情，获得人文素养的成长与发展。

（二）培育社会主义核心价值观

研学旅行活动的有效开展还能为社会主义核心价值观的培育提供良好的铺垫作用，有效激发学生对国家、人民的喜欢与热爱。其主要展现在诚信教育、礼仪教育等方面，在此种教学活动中，学生的独立性将会受到有效强化，同时还能够明确如何更为有效的和其他学生合作交互，使学生与教师共同构建完整的师生关系。所以，研学旅行完全可以成为培育当代中学生综合素养以及社会主义核心价值观的重要工具。

（三）拓宽学生知识视野，助力学生能力成长

研学旅行活动往往要求学生进行大量的实地考察以及亲身感受，要求学生在实践的过程中获得成长，在欢乐中学习。首先，教师需要组织学生参与到美术馆、音乐厅、名胜古迹、文化遗产、博物馆等区域，此举能够切实有效地丰富充实学生的知识储备，拓宽学生的知识视野，促进学生形成对生活方式以及社会公共道德的深层次领会。其次，学生在接触自然以及社会的过程中，能够加深对现阶段社会现状的了解，进而使学生形成更为良好的责任感以及创新意识。

二、西部贫困农村中学研学旅行课程的开发与应用现状

（一）农村学校资金支持较为缺乏

就目前我国现状来看，和城市学校相比，农村学校缺乏一些教育基础设施，并且开办研学旅行的相关费用也相应匮乏，因而导致诸多学校无法有效开展研学旅行活动。此外，一部分农村家庭中的父母外出务工，孩子由祖父母或外祖父母甚至其他亲戚照顾，形成了留守儿童。这些农村家庭教育观念落后，无法理解研学旅行的意义，因此也无法获得家庭的有效支持。

（二）研学旅行认识尚待提升

就目前来看，由于受到应试教育的冲击，部分学校在制定教学评价目标的过程中，通常会将学生的考试成绩作为核心组成部分。除此以外，人们对教育形式的认识也仅仅局限在教室或者学校中，学生在接受知识的时候也常常是通过教师讲授或者教材阅读方面，只有学生清晰地掌握教材中的相关知识后，才能够取得相对良好的学习成绩，且此种教育方案在长时间内被认定是最佳教育策略。在新课程理念推陈出新的过程中，上述传统教育观念逐渐被替代，但是在信息交通并不发达的西部贫困农村中，以灌输式为核心的教育形态仍旧是主体，这导致研学旅行的重要性大幅降低，无法有效促进学生成长。

三、西部贫困农村中学研学旅行课程的开发与应用

（一）转化家长观念，助力研学旅行的正常开展

对于西部贫困农村地区中学来讲，切实有效地改变优化家长群体的观念是极为重要的，其主要包含两方面内容：首先，家长对研学旅行课程的认知情况;其次，家长对学校开发并应用研学旅行课程的支持力度。家长本身应该成为学校各项教育活动的有效支撑者，和教师与学校进行充足的交流沟通，以此来了解更多关于研学旅行的知识以及相关内容。如果是不在本地的家长，教师则需要合理应用电话或者网络等交流等手段，为家长细致讲解有关研学旅行的文件政策以及其对学生成长的帮助，以此来充分说服家长，使其能够更为积极地支持学生，促进研学旅行活动的开发与应用。

（二）整合课程资源，为学生核心素养成长提供帮助

虽然研学旅行的本质是履行，但并非所有旅行地点都能够被转化为理想户外教师，学习场所的多变形式中学研学旅行课程的最佳特征，所以，在哪里实行，在实行的过程中需要借用哪些設备或者人力资源显然成为不得不解决的问题。此类问题均是开展研学旅行前期的重要项目。文化基础从属于核心素养的重要组成部分，在西部贫困农村中学研学旅行课程开发与应用的过程中，教师应该全方位地契合地区内部的各种资源。由于研学旅行课程和普通课程存在相应的交叉现象，因而完全可以有效利用学科整合的方式，从农村周边自然环境、文化遗产以及旅游资源上着手，让学生能够深刻地感悟到区域文化元素，促使其形成更为完整的人文情怀，为其情感认知能力以及综合素养的提升奠定基础。