探究小学音乐教学如何有效实施审美教育

谢颖

摘 要：在素质教育不断推进的当下，在小学音乐教育中加强音乐教学，能够有效提高学生的艺术素养，推动素质教育的高效发展。音乐教育是进行审美教育的有效途径，探讨如何在音乐教学中实施审美教育具有重要意义。本文从音乐审美教育的含义出发，提出了审美教育在音乐教学中的实施策略，希望能帮助学生更好地体验音乐的魅力，并有效提升审美能力。

关键词：音乐教学;审美教育;小学教学;素质教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.084

随着新课改的不断推进，教育部门越来越重视学生综合素养的提升，而审美教育对综合素养的提升起着重要的作用，因此有必要将审美教育提上教育改革日程，以促进学生综合素养的提高。音乐中的审美教育是其他学科无法比拟的，只有在开展音乐教学实践的过程中实施审美教育，才能使学生更好地领悟审美教育的魅力所在。本文主要闡述了音乐审美教育的含义，探讨、分析了在音乐教学中实施审美教育的策略，希望能帮助学生培养音乐审美情趣，把握美的内涵，并全面提升个人的艺术素养。

一、音乐审美教育的概念

很多年前，教育部门就提出了“以音乐审美为核心”的音乐教学理念，将音乐和审美结合起来，旨在提高学生的综合素养，毕竟音乐本身就具有一种美的气息，这也是它的独特魅力。对于音乐审美，我们可以从以下两方面进行理解：第一，从音乐本身出发，注重音乐的学科性质，在音乐教学中进行审美教育的渗透;第二，从育人角度出发，将教育功能与音乐相结合，培养学生的积极人格。这两个方面虽然出发角度不同，但效果都是差不多的。音乐承载着文化的审美，以歌词、曲调、旋律等形式展现出来，将作者的情感借用音乐表达出来，从而影响他人的思想和审美。好的音乐作品中包含了深刻的思想，深刻的思想又影响着他人的审美认知，所以说，音乐中包含了美的元素，用心做好音乐教学，便是一种审美教育。

二、审美教育在音乐教学中的实施

（一）创建必要的音乐环境

音乐能够陶冶人们的情操，充实人们的精神世界，在小学音乐教学中，音乐教师必须重视审美教育的重要性，不仅要让学生掌握必备的音乐技能，还要让学生学会欣赏音乐之美，感悟音乐的魅力，进而达到净化心灵的作用。在素质教育的全力推进下，小学音乐教学中，教师需要将学生作为教学主体，然而小学生的思想以及心智还不够成熟，对事物的认识还停留在直观化和形象化的状态之下，这就需要教师为学生设置适宜的音乐审美情境，让学生在特定的环境中欣赏音乐，并感知音乐，这样更有助于学生理解音乐中的意境。此外，环境也可以潜移默化地影响一个人的语言以及行为习惯，通过音乐环境的创建，学生的音乐学习兴趣可以被有效激发，这也能为教师的音乐教学提供情感环境基础。教师在音乐教学过程中应该将学生的心理与音乐审美结合起来，营造一个音乐审美的环境。然而，在音乐上产生共鸣是很难得的，所以教师需要将学生的积极性调动起来，与学生展开良好互动。教师可以通过增加学生处在音乐情境中的时间来调动学生的积极性，例如教师可以播一些轻音乐或让学生观看音乐剧的视频，这样不但渲染了音乐氛围，还培养了学生的音乐情操。教师通过创设音乐情境来增加产生共鸣的次数，能够增加学生的情感体验，唤起学生内在的审美意识。教师还要注意对学生进行引导。教师在课堂上的言行举止对学生会形成一定的影响，小学生本来好奇心强，在没有更多的生活经验的情况下，他们只能依靠模仿来获得经验。所以，教师要充分利用学生的这一心理特点，对学生进行良性的音乐引导，带领学生用心体验音乐的魅力，让学生发现音乐之美，从而在小学音乐教学中有效地实施审美教育。

（二）发挥学生的主体地位

随着教育改革的逐步深化，教育部门越来越注重素质教育，素质教育主要强调的就是学生的主体地位。学生是课堂的主体，所以教师在进行审美教育的过程中，必须注重学生主体地位的发挥。首先，教师应摒弃传统的音乐教学模式。传统的音乐教学都是按照统一的标准来要求学生，忽略了学生之间的差异性，这样根本不能发挥学生的创造性，更别说再进行审美教育了，所以教师在教学模式上也要进行创新，利用现代化的教学工具，辅助音乐审美教育。其次，教师要给予学生自由创造的空间。教师应起到引导作用，在音乐教学过程中鼓励学生根据自己的特长和爱好，选择自己喜欢的学习内容，例如让学生自己决定是学习美声唱法，还是流行唱法，或是民族唱法等等，充分发挥学生的主观创造性。教师还要鼓励学生敢于尝试，勇敢创新，选择自己喜欢的学习领域，例如让学生自己选择音乐器材，如古筝、吉他、小提琴等，充分发挥每种乐器的价值。最后，教师要尊重学生的主体地位。教师要放低姿态，去倾听学生的想法，了解学生的需求，对学生进行积极引导，充分发挥学生的创造性，从而为音乐审美教育创造条件。在小学音乐审美教学中，教师通过展现小学生的主体性，能够极大地释放小学生的个性，同时在相互交流以及师生互动的过程中，教师对小学生的审美能力和对音乐的学习情况就会有极大的了解，这有助于音乐教师进一步优化审美教学方式，为学生呈现出多元化的音乐审美教学内容，进而拓展学生的音乐视野，吸引学生主动参与到音乐学习的过程中，深入挖掘学生的音乐潜质，提升学生的音乐素养。

（三）激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣在学生的学习过程中起着相当重要的作用，让学生积极主动地去学习，可以激发学生的探索欲望，从而提高学生发现问题、解决问题的能力，所以，教师必须重视学生音乐学习兴趣的培养。首先，教师要让学生意识到音乐学习的重要性。音乐可以放松人的心情，在紧张的学习之后来首歌，学生的心情能够很快放松下来，这有利于学生下一节课的投入;音乐还可以丰富课堂教学活动，教师在给学生用PPT进行理论知识的讲解时，可以加入一些轻音乐来吸引学生的兴趣。其次，教师要改变教学理念，创新教学方式。教师在进行审美教育的过程中，要改变传统的教学理念，在讲授音乐理论知识时也要注意学生吸收、内化知识的能力，根据学生的实际学习情况适当调整课程进度，转变教学方式，从而激发学生的音乐学习兴趣，避免学生对音乐产生厌烦抵触心理。在创新教学方面，教师可以借用多媒体技术来丰富教学手段，以增强音乐教学的趣味性，例如教师可以先给学生观看一部音乐剧，然后让学生来表演，最后由其他学生总结这部音乐剧给观众传达了什么内容和情感。通过这种教学方式，学生的学习兴趣就能够被有效激发起来，从而深入到音乐学习中去，有效培养并提升审美趣味。