激发学生兴趣 打造小学数学高效课堂

曹斌国

摘 要：数学是门逻辑性很强的学科，小学生的思维能力相对较弱，学习数学时难免会产生乏味感。而激发小学生的学习兴趣，就能使之很好地学习数学，提高课堂学习效率。在数学教育教学中如何引起小学生的学习兴趣，是需要广大数学教师深入探究的问题。教师可主要分析小学数学课堂教学中存在的一些问题，并探究激发小学生学习兴趣、打造高效课堂的具体实施措施。

关键词：激发兴趣;小学数学;高效课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.052

随着新课程改革的推行，效率低、枯燥乏味、教学方式较为单一的教学课堂已不能满足目前小学生的需求，让数学课堂变得更加生动有趣，能在一定程度上激发小学生的学习兴趣，并让学生持续保持兴趣，发挥小学生的主观能动性，进而打造高效的数学教学课堂。教师更应该不断地提升自身的教学认知，加强专业能力，从而给小学教学质量提供有效保障。

一、小学数学打造高效课堂时出现的问题

随着素质教育“减负增效”的提出，在数学课堂上，教师也要让学生相对地减轻负担。这就要求教师采用有效的教育方式，让学生在有限的时间内掌握数学知识，减轻小学生的学习负担，培养小学生的学习能力，从而保障有效的教学成果。然而，目前数学教育过程中仍存在许多问题，阻碍了课堂教学的高效进行，影响了小学生学习能力的提升。因此，教师要依照每个学生的实际状况来制定有效的教育方式。

（一）教学时教师太侧重于灌输教材知识

目前，虽然已实施素质教育，但是在实际的数学教育过程中，考试的要求还是没有发生大的变化，这导致教师在展开教学活动时，还是过于注重灌输教材理论知识，从而忽略了对小学生素质能力的培养，数学教学中许多的教材知识都要和日常生活相互融合，倘若没有进行有效教育，便很难让小学生对数学理论知识深入了解，这样就导致了小学生学习效率不高。

（二）小学生对数学学习积极性不高

由于受到传统教学理念的影响，许多学生并未认识到学习数学的重要性，数学学科本身就较为抽象，许多数学概念和知识点都让小学生难以理解，只能通过大量的数学练习或死记硬背记住这些数学理念。教学方式过于单一、乏味，这对提升小学生的学习积极性有着不利影响，甚至会使有些小学生对数学产生厌烦心理，从而无法有效提升学生学习的主动性，导致学习效率低下。

二、激发学生的学习兴趣，打造高效数学课堂的具体措施

（一）丰富教学方式，提升课堂效率

以往的教学过程中，大多都是教师在上面讲、学生在下面听讲，而这种教育理念已不适合现如今新课程改革的教学需求。教师想要激发小学生的学习兴趣，打造高效数学课堂，就要及时地丰富教学方式。因此，教师在教学过程中要采用多种教学形式，实现多样化的数学教学。同时，对小学生来说，能够运用所学到的知识是十分重要的，这样能够让学生真切地感受到数学的作用，提高对数学学习的重视，进而有效提升课堂效率。

教师作为课堂教学的引导者，如若一味地坚持传统教学理念，将不利于学生的成绩提升，更阻碍了课堂教学效率的提升。想要提升学生的学习效率，首先就要培养小学生的学习兴趣，及时地创新教学方式，并结合学生的学习特点，给其营造良好的学习氛围。在教学时，教师要尊重学生的主体地位，采用以人为本的教学理念，并在此基础上培养学生学习的自主性和积极性。例如，在教学中，教师可以采用类比法的教育方式，利用教具或直观的教学实例来强化小学生对知识点的理解。在学习分数的基本性质的过程中，教师可以采用折叠的方式把圆形纸片分成数份，让学生在直觀的教育方式中加深对分数的印象，从而提升课堂教学实效性。

（二）采用生活化教学方式，提升小学生兴趣

为激发小学生的学习热情，打造高效的数学教学，教师要及时改变教学理念，以学生为课堂主体，激发其学习主动性，使学生从“要我学”转化成“我要学”，进而激发小学生的学习热情。数学知识本身就是来源于生活，也应用于生活。教师在课上应引导小学生把知识运用到日常生活中去，通过生活化的数学题目让学生意识到数学处处都在。由于数学理论知识和我们日常生活有着息息相关的联系，所以生活化的教育方式能更好地激发小学生的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂之中，这样就能形成有效的高效课堂。

例如，当教师在进行圆周率教学时可以抛出问题：“你们觉得应该如何测量学校中的圆形升旗台周长呢？”这时就有学生立马说道：“可以使用软尺围绕升旗台进行测量”。教师可以接着提出：“如果现在只有一把直尺，在没有软尺的情况下，应该如何进行测量？”这时，学生便会出现疑惑，教师就可以在黑板上写出计算圆周率的方式和数据。但这个时候小学生又会出现疑惑，觉得圆周率的小数点后面的数据是没有尽头的，这样计算出来的升旗台周长和实际测量的周长是不是不同呢？由于课堂时间有限，教师可以安排两名小学生一起去升旗台上，用直尺进行测量，显示直径为2.1m，而用软尺所测量出来的周长是6.6m，而采用圆周率计算升旗台的周长是6.594m，通过实际测量与计算的对比，可以发现按照圆周率的计算方式和实际测量的结果差距很小，且一般情况下，都会要求要保留小数点后几位小数。采用生活化的教学形式，小学生可以快速地运用学习到的数学知识来解决实际中所遇见的问题，这对提升学生学习兴趣和教学质量起到很大的帮助。

（三）采用多媒体技术，促进学生学习积极性

由于数学知识具有较强的条理逻辑性和抽象性，这和学生的实际形象思维不符，需要教师在小学生的形象思维和抽象理论知识之间创建一座桥梁，引起学生的思考热情，从而激发小学生的联想能力。这时，教师可以在数学课堂上适当地融合多媒体技术，利用生动、形象、直观的视频图片方式给小学生展现一个丰富的教学情境，激发小学生的参与主动性，带动课堂学习氛围，从而促进其保持学习数学的热情，为打造高效课堂提供基础保障。例如，在进行圆的知识的讲解时，教师就可以利用多媒体技术给小学生进行展示，先给学生呈现汽车、电动车和摩托车等车轮都是圆形的，接着把车轮换成正方形、三角形等，学生看完后开始展开讨论，觉得车轮出现这种形状很是搞笑，最后教师又把车轮换成椭圆形，学生观察之后还是认为不行，这样会很摇晃。这时，教师就可以抛出问题：为什么车轮只能使用圆形，而转化成其他车轮就不行呢？教师唤醒了小学生的求知欲，使其在积极参与下，不但明白了车轮为什么要使用圆形的道理，还对圆的基本特征有了更加深刻地认知，并对数学产生想要深入了解的欲望，进而有利于保持学习热情。在进行圆面积的知识讲解过程中，教师可以引入多媒体技术，直观地给小学生呈现推导计算平行四边形面积的整个过程，通过视频展示把平行四边形割补成一个长方形，引导学生进行思考：能不能把圆也割补成其他所学过的图形，来推导计算圆的面积公式呢？在这样的问题探索情景下，小学生能够发挥自身的动手能力和独立思考能力，这不但可以扩展解决问题的思路，还能提升发现问题和解决问题的能力。