浅谈小学生数学阅读能力的培养

赵国云

摘 要：教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的后进生。”阅读在语文教学中的重要性不言而喻，而其在数学教学中的重要性则被多数人忽视。阅读不仅限于语文教学，其对于每一门学科都是必不可少的素质和能力。在数学教学中，也同样应该培养学生的阅读能力。只有具有一定的数学阅读能力，学生才能够更好地掌握数学文字类信息、运算符号、专业术语、计算及图形信息，才能更好地提高数学分析能力和推理能力。

关键词：小学数学;阅读能力;阅读技法;阅读习惯

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.045

在数学教学中，教师更多注重的是培养学生的思维能力，而对于学生的阅读能力则不够重视，认为培养学生阅读能力是语文教师的任务。其实不然，在数学课程教学过程中，培养学生的阅读能力依然是不可或缺的。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教师要为学生提供足够的材料和思维空间，指导学生阅读，发展学生的数学才能。为此，我们应该积极培养学生数学阅读能力。

一、数学阅读的重要性

对于任何知识的学习都要从对知识的输入开始，而阅读便是主要的知识输入方式之一。从社会发展的角度来看，社会公众所应当具备的阅读能力不应当仅仅是语文层面的阅读，而是应当建立在语文阅读基础之上，这样才能对其他学科所涵盖的知识加以吸收。有鉴于此，数学教师应当有意识地加强对学生数学阅读能力的养成，以便使学生能够通过自身数学阅读能力的提升，对数学相关定理达到更好的参悟与理解。从小学数学教科书的编写情况来看，编写者已经在编写过程当中考虑到了小学生的心理活动情况、数学知识接受程度以及教育学理论。由此可以说，小学数学教科书完全可以成为数学教师倚重的、可以供学生进行数学阅读能力提升的重要素材。在具体的数学课程教学环节当中，教师要结合学生的数学知识接受以及领会程度，并通过对学生学习心理的变化程度的把握，来设计培养学生数学阅读能力的方案。

二、小学数学阅读的现状

从当前的情况来看，绝大多数小学数学教师未能认识到帮助学生养成良好数学阅读能力的重要性，在这部分教师看来，学生只要能够认识习题当中的汉字，便能正确地领会题意。可以说，这种观点是极端错误的。当然，造成这种认识误区的原因并非仅仅在教师身上，同时也是因为小学数学科目考试大纲的内容当中并未将学生的数学阅读能力作为专门的考核内容，由此造成教师往往会对数学阅读内容匆匆带过，未能组织学生展开专门且系统的练习。从小学数学课程所涵盖的知识体例来看，在进入二年级之后，学生开始接触和学习数学应用题，由此便需要学生对应用题的题意加以理解，唯有这样，方才能够正确地求解。不过对于这一年龄段的小学生而言，其所认识的汉字数量有限，因此在对应用题求解时往往只能勉强地读懂题意，谈不上对应用题当中的每一句话都做到深入的理解，而数学教师受限于教学进度的要求，通常会替代学生进行应用题题意的解读，这样便无法让学生自行领会题意，同时也失去了对学生数学阅读能力培养的契机。很多学生在进入初中后对于篇幅较大的应用题难以完整清晰地把握主题，也是造成应用题解答困难的原因之一。据调查，数学考试中分数较低的学生大部分在应用题解答上得不到分，对于字数多的应用题，更是没有信心读题、做题，这就是忽视数学阅读理解能力的结果。

三、如何培养学生数学阅读能力

在教学过程中，为了培养学生的数学阅读能力，教师需要注重对学生进行数学阅读技法的传授，丰富数学阅读资源，创新数学阅读方式，培养学生良好的阅读习惯，借助课后阅读进行数学阅读练习。下面，我将对这几个方面的培养策略进行详细探究。

（一）注重对学生进行数学阅读技法的传授

我在小学数学课程的实际教学过程当中经常遇到此种现象：如若学生进行简单的四则运算，其能够很快得出正确的答案，当在面对同样需要计算但是文字内容较多的应用题时，有些学生便会变得不知从何下手。另外，部分学生经常会出现“逢应用题必错”的情况，不过只要我为其读一遍题目，其便能够着手进行计算。从前述现象能够看出，之所以出现这些问题，是因为这部分学生不具备扎实的数学阅读能力，没能正确理解应用题的题意，由此影响到其解题效率。

為了使学生的数学习题求解能力变得更为出色，教师应当注重对学生数学阅读技法的传授，使学生能够养成良好的数学阅读习惯，可以正确地领会和理解题意。在这个过程当中，教师应当组织学生对数学概念加以细致阅读，以便在此基础之上提高学生对于数学文本以及数学素材的领会能力。作为数学知识而言，其表现出逻辑性突出以及高度概括性的特点，这就使得学生在接触新的数学知识时，因为没有正确领会其内涵，而在实际应用过程当中舛误不断。有鉴于此，教师在课上授课环节应当通过组织学生进行数学文本阅读的方式，使其能够夯实对数学概念的理解和掌握，使学生在正确掌握数学语言的基础之上，提高自身的数学解题水平。

（二）丰富数学阅读资源，创新数学阅读方式

为了提高学生的阅读能力，教师应该丰富数学阅读资源，创新数学阅读方式。

1.注重丰富学生的数学阅读资源

在为学生提供数学阅读资源这个问题上，教师应当结合学生习惯于接受直观事物的特点，为其推荐图文阅读资源。原因在于，此种阅读资源契合了小学生的身心特点和兴趣爱好，并且能够借助直观的图文形式实现对相关数学知识内容的有效承载，通过对图文资源的坚持阅读，能够使学生的数学知识体系得到初步的建构。同时，教师也应该重视对学生数学阅读兴趣的激发，积极采用多元化的教学方式和手段，如多媒体教学就是一种有效的途径。在多媒体课件所提供的全方位感官刺激之下，学生产生了极大的阅读兴趣，更愿意主动地参与教学活动。