“以读促写”在高中英语写作教学中的应用

吴岸龙

摘 要：写作在高中英语教学中既是重点也是难点。"以读促写"教学方式是通过让学生进行大量的英文文章阅读，积累写作素材，锻炼写作思维，从而培养学生写作能力。此方法主要是在高一英语教学基础上，依据英语课堂写作教学中存在的问题而提出的有效解决手段。对此，教师可对“以读促写”在高中英语写作教学中的应用进行探讨。

关键词：“以读促写”;高中英语;写作教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.017

随着素质教育的改革发展，高中英语课堂对学生英语运用能力提出了更高的要求。英语运用能力是学习英语必须掌握的技能，同时也能有效提升学生的英语写作水平。“以读促写”是通过阅读教学方式渗透对学生写作能力的培养，以此提升学生的写作水平，是对高中英语写作教学的一种创新方法。英语写作实质上是对阅读过程的一种探究模仿，所以在对学生进行阅读教学时，教师要引导学生对文章内容进行深层次的理解，充分理解文章内容，分析结构，从而提升其英语写作水平。

一、高一英语写作教学中存在的问题

（一）教学观念落后

在进入高一英语教学后由于教学任务比较重，一些教师会注重对学生加强高考题的训练，以至于忽略了对英语的写作教学。同时在指导学生进行写作教学时普遍是要学生进行课本摘抄，这从根本上无法培养学生的写作能力。受到教学方式的影响，学生也会对英语写作表现的不够重视，从而直接影响了英语学习水平。

（二）缺乏有效的写作指导

在英语写作教学中，教师一般会直接给学生布置写作题目并要求学生自行完成，教师在批改作文时也会逐字逐句进行订正，写出评语，最后由学生自行修改。此种方式不能有效提升学生的英语语言能力，而一些学生对语法、词汇的运用也没有形成正确的认知，使学生对教师的批改结果产生巨大的压力，由此对英语写作失去信心，甚至影响学习成绩，为学生造成一定的负面心理影响。虽然一些教师也会给予学生一定的写作指导，但多是按照写作的基本规范来进行指导，缺乏创新方式，而且重点对英语词汇或语法的运用进行培养，缺少对写作技巧的培养，使学生在无形之中养成生搬硬套的习惯，不懂如何通过写作表达自己的情感。还有一些学生在写作中受到汉语影响，对英语词句的意义表达不够准确，以上均不利于培养学生的写作能力。

二、“以读促写”在高中英语写作教学中的应用策略

在高一英语写作教学中，教师需要结合学生的学情、心理、对英语的接受程度等方面制定科学的写作教学方式，应用以读促写的教学方式开展英语写作教学。通过以读促写激发学生对英语写作的兴趣，增强学生的写作积极性，引导学生利用阅读不断积累写作素材，从而提高写作能力。

（一）教师引导学生树立“以读促写”意识

教师要想引导学生树立以读促写的意识，首先要从自身建立以读促写的教学意识，并创新教学方式促进教学实施的有效性。具体来说教师可将听说读写的技能进行组合教学，不要将阅读和写作分裂成两个独立的部分进行讲解，而是利用阅读促进学生写作，同时要注意引导学生在阅读中进行有效积累，并培养学生读写结合的教学模式，促进学生养成良好的学习习惯。在阅读中，教师要指导学生认真分析文章内容和结构，体会作者的写作情感和表达方式，为写作奠定基础。在写作指导中，要通过引导学生回忆阅读内容，构思写作方法，利用阅读进行文章修改等，促进学生写作能力的提升。

（二）通过熟读教材丰富语言表达内容

高中英语教材在内容的编写上综合考虑了高中段学生心理特点和英语学习能力等方面的内容，选取了符合学生学习和发展的内容。所以在开展以读促写教学时，教师要积极引导学生熟读教材内容，依据相关的文章例句对英语句段进行编写。以高一英语必修三Healthy Eating为例，教师可以指导学生模仿写作“Every time you feel like smoking a cigarette，remind yourself is a non-smoker. ”这样的句型，并背诵“It is no good crying over spilt milk.”接著引导学生再通过这些句子进行写作训练，这样可以有效增加写作的文采性，增强读者的可读性体验。此外在阅读教学中，还要引导学生对文章的结构进行分析，通过思考标题、寻找关联性词语、浏览时间词等方式梳理文章结构，分析写作方法，培养学生的谋篇布局能力。

（三）积累词汇和句型，丰富写作素材

词汇和句型是写好英语作文的基础内容和关键所在，同时也是学生积累和运用英语的核心能力体现。学生要想写好英语作文，必须具备充足的词汇量，词汇水平越高，写作能力就越容易得到提升。但是在实际的教学中，很多学生多多少少会受到母语的影响，在英汉翻译过程中容易出现词汇颠倒、语句不通、语意不明的问题，从而形成了中式英语作文的现象。为了避免出现这一问题，教师在指导学生收集阅读素材的过程中对句型进行整理和总结，深化记忆，并在积累中对句型进行灵活运用，熟练掌握句型和词汇的应用方式，避免出现中式英语。另外，在学生写作过程中，还要指导学生对课外阅读材料中的词汇和句型进行整理和积累，不断提升学生的英语语言能力，促进学生熟练掌握对英语词汇连词成句、连句成段的写作技巧。

如，在高一英语必修二Music教学中，在学生写作前先提问“What words or expressions in the text are useful if you want to write about music？ ”这样学生就可以带着问题进行阅读，并从中找出performance， concert， upset等词汇。此时便可引导学生创设一定的写作情境，通过利用相关的词汇或句型等进行写作，同时也可通过对教材中图片的观察和引导，谈论关于音乐的知识或兴趣等。