初中英语分层教学中微课资源的运用

陈丽芳

摘 要：近几年在初中英语教学过程中提倡采用分层教学策略，这是因为分层教学能够关注到学生的差异性，遵循因材施教原则。为了提高分层教学的有效性，可将微课教学模式应用其中，实现二者的有效融合，从而提高初中英语教学质量。基于此，教师可围绕微课资源在初中英语分层教学过程中的应用策略进行分析，希望对当前的初中英语教学现状有所改善。

关键词：基于微课;初中英语;分层教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.016

初中阶段的英语学习对于学生今后的成长十分关键，是构建英语知识体系的关键时期。在实施教学过程中，需要注重对于学生英语学习兴趣的培养，才能够保证学生主动参与到英语知识的探索过程中，从而实现英语成绩的增长以及学科综合素质的提升。这就要求教师能够采用有效的教学手段开展教学，分层教学是初中英语教学过程中行之有效的教学措施之一，注重微课资源在分层教学中的应用，能够显著提高分层教学的教学质量，改善初中英语教学现状。

一、当前初中英语的教学现状

不可否认的是，许多初中学生都表现出对于英语学习的畏惧心理，或者是抵触情绪。这是因为英语并非初中学生的母语，在日常生活中很难接触到英语的应用场景，因此英语学习对于初中学生而言具有一定的挑战。并且在学习英语过程中学生面临着较多的记忆任务，这进一步加剧了初中生对于英语学习的反感心理。除此之外，学生的个体差异是造就初中学生英语水平参差不齐的重要原因，部分学生有着较强的记忆力以及理解能力，在英语学习方面相对较为容易，而部分学生记忆力和理解力较差，因此面临着较多的英语学习挑战。但是许多英语教师在实施教学过程中都未关注到学生的个体差异，采用千篇一律的教学方式，最终所取得的教学成果十分一般。在此背景下提出分层教学方法的应用，并倡导将微课资源应用于实际教学过程中，能够显著提高英语教学质量水平，同时也能够充分照顾到每一位学生的个体差异，达到因材施教的教育效果。

二、微课教学模式为分层教学提供了可能

实施分层教学的主要方式是依据学生的学习情况设置不同的指导方案，要求学生完成不同內容的学习任务，达到有效的学习成果。考虑到课堂时间的有效性，在实施分层教学的过程中，教师很难保证面面俱到，无法确保每一位学生的需求都能够得到满足。因此，分层教学在实践过程中仍旧存在着一定的问题。将微课资源运用于分层教学过程中，能够保证初中学习的各个环节都得到照顾，同时微课教学模式有利于课上课下的有机融合，既保证学生在课堂上的学习时间，又能够保证学生在课后时间拥有充足的资源进行知识的巩固。对于教师而言，可以选择课堂时间，运用微课资源开展教学，也可以在课前或者是课后运微课资源，方便学生进行预习以及巩固。可以说，微课的应用形式十分灵活多变，这些符合分层教学的应用规律，为二者的有效融合提供了可能性。除此之外，运用微课资源能够丰富课堂内容，为分层教学提供更多的教学资源支撑。

三、基于微课的初中英语分层教学原则

（一）利用微课进行课前预习，课下与学生沟通交流

对于英语教师而言，在日常教学过程中必然会花费大量的时间进行备课，才能够保证在实施教学的过程中拥有充足的资源支撑，因此，备课是保证英语课堂充实有效的关键。而运用分层教学之后，更要求教师花费大量的时间进行备课，不仅要针对学生进行分层，更为重要的是针对不同层次的学生设置不同的学习任务，规划不同的指导方案。而运用微课资源之后则可以大大缩短教师在备课工作上的时间。借助互联网，教师可以快速获取各种内容的微课资源，从而支撑起分层教学的实施，确保每一层次的学生都能够得到对应的微课资源。除此之外，也可以将微课资源应用于课前预习以及课后沟通交流的过程中。课前预习阶段主要是让学生通过微课资源了解即将学习到的知识重点，为快速适应英语课堂打下基础，而在课后阶段，则可以通过微课技能方式实现和学生之间的沟通交流，及时了解学生的疑惑并给予解答，同时也可以利用微课资源帮助学生巩固在课堂中学习到的英语知识。

（二）利用微课设置延伸性问题，来进行分层回答

通常在课堂快结束时，学生的注意力会下滑至最低点，因此课堂末尾的教学效率普遍不高。此时就可以运用微课资源来调动学生的积极性。具体而言，是通过微课的形式设置延伸性的问题，引发学生的主动思考。教师可在微课中提出一定数量的延伸性问题，学生想要解答这些问题，就必须对课堂中所学习的知识进行回忆和思考，如此一来就能够保证学生的注意力集中。并且，延伸性问题有利于学生主动性的激发，对于培养学生的英语学习兴趣具有一定的作用。

（三）利用微课视频，分层布置小组作业

通常在分层教学过程中，会针对不同层次的学生布置相应的作业，而将微课资源融入分层教学过程中，也需要在分层作业布置方面进行有效运用。教师可以依据不同学习小组的学习情况，设置对应的作业任务，确保作业任务在学生的能力范围之内，同时借助作业的形式帮助学生实现知识水平的增长。例如，在完成单个章节的学习之后，针对学生的学习情况进行档次划分，以微课视频的形式布置具体的作业内容。对于学习能力较强的学生，微课作业内容主要包含一些难度较大的题目;而对于学习能力一般的学生，微课作业内容以难度适中为主。微课能够更加立体地呈现出作业内容，并且区别与传统的书面形式，其可以是有声作业任务或者是视频作业任务。丰富多变的作业形式也能够激发学生对英语的学习兴趣，避免学生产生枯燥感。

（四）分层提供微课，补齐能力短板