培养和提高初中生数学阅读能力的研究

许有发 高占欣

摘 要：信息爆炸时代已经来临，社会对人才收集整理信息的能力也提出了更高的要求。數字、图表是信息的重要呈现形式，只有具备良好的数学阅读素养，才能充分理解、运用这些信息。初中数学教师应紧跟时代的发展，提高对数学阅读教学的重视程度，并探索培养学生数学阅读能力的有效策略，以进一步提高数学教学质量。本文从转变教学观念、加强阅读指导、重视阅读训练、优化评价模式四个方面进行了分析研究，旨在提高学生的数学阅读能力。

关键词：初中生;数学;阅读能力;信息

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.008

在语文和英语教学中，阅读占据着十分重要的地位，但在数学教学实践中，阅读教学的作用却未得到充分的发挥。在应试教育下，初中教育以升学为导向，教师的教学重点基本上都放在了学生解题能力的训练上，常常会忽视学生数学综合素养的培养。随着新课改的持续推进，目前大部分中学都积极引入了新的教学模式，有效地纠正了学生不合理的学习方式，提高了学生的数学学习能力，但新理论、新方法在数学阅读教学中的应用相对不足，这在很大程度上限制了数学教学效果的提高[1]。数学阅读在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力方面发挥着重要的作用。教师应转变教学观念，及时发现并解决数学阅读教学中尚存在的问题，引导学生通过教材的语言规范来提高自身的数学语言水平。

一、转变教学观念，激发学生数学阅读兴趣

在传统教育观念的影响下，无论是教师还是学生，都已经习惯于灌输式教学模式，课堂的大部分时间都用在了教师讲解上，而学生的主要精力都花费在了做题上。学生们普遍认为阅读数学教材、习题的意义不大，可以看作是白白耗费时间和精力，从而很少进行数学阅读，更多的学生只是将教材当成简单的习题集，对课后教辅和试题起一个简单的引导作用。甚至少部分教师也认为数学课本中的大多内容无须讲解，因此忽视了对公式背景和公式概念以及每个单元中例题的讲解。在这种现状下，大多数学生没有树立起数学阅读的意识，更不用说养成良好的数学阅读习惯，所以培养和提高初中生阅读能力的第一步要从观念入手。众所周知，教师在整个教学过程中扮演着重要角色，因此，教师要发挥引导作用，改变刻板教学方式，重回课本，在学生提出问题时不急于讲解，而是让学生自己通过阅读教材、同学讨论等方式找到答案。

兴趣在人的学习中必不可少，它是一个人主动学习的强大动力。数学相对于人文学科来说比较机械枯燥，而当学生有了对数学的阅读兴趣，就会促使其付诸行动，全身心投入到数学的学习中，也会在长期的坚持之后获得成绩的进步，从而拥有更多学习热情。数学是初中教育中的重要基础学科，但教学内容的难度相对较大，且较为枯燥。为此，教师可利用《趣味数学》《数学家的眼光》《乐在其中的数学》等科普读物，让学生充分体会数学文化的魅力。但由于课业压力较大，因此只有少部分学生会主动阅读课外书籍，教师可选取有趣、有价值的阅读材料在课堂上进行讲解，以增进学生的主动阅读动力，提高学生的阅读理解能力。另外，教师也可将课外书籍中的故事情境与教材知识相联系，用趣味性的小故事导入新课，引出新知识，以带动学生探索新知识的欲望，活跃数学课堂氛围。在传统教学模式下，教师通常会预留足够的时间让学生独立做题，但不同学生的阅读能力和学习基础存在着较大的差异，部分学生很难充分利用这些时间获得理想的学习效果。基于此，在学生完成做题后，教师可让学生相互批阅作业，并记录学生的课堂解题表现，让学生明确自身的不足之处，促进其学习热情的提高。

二、加强阅读指导，引导学生掌握阅读方法

数学阅读教学的难点之一就是学生缺乏正确、科学的阅读方法，而教师在这方面的渗透又相对不足，导致学生在数学学习中常常会遇到较大的阅读障碍。总体来讲，阅读方法主要包括泛读、跳读、略读、选读、速读、通读、精读、写读、再读等，其中最为常用的就是泛读、通读和精读。由于不少初中生都是刚刚接触数学阅读，因此教师应加强引导，在阅读教学开始前设计一些探究问题，让学生在阅读中主动思考、自主探索，进而有效提高数学阅读效果。待学生的数学阅读能力逐步提高后，教师可提前给出方向，让学生自主总结阅读材料中的主要内容，把握重点及难点。数学教材中的阅读内容主要有概念、定理和公式。针对概念和定理的阅读，首先要让学生利用通读方法理解其中的字词，然后重点讲解其中的文字语言与符号语言，并引入生活实例，让学生形成更深层次的理解。而公式阅读的重点是让学生明确学习这个公式的意义，并引导其独立推导公式，以实现公式的熟记与灵活运用。

“问题就是数学的心脏”，在数学教学中，例题和练习题的阅读是巩固和运用基础知识的重要前提，而审题是题目阅读的第一步，教师要引导学生思考题中条件以及涉及的知识点，可给予学生一定的时间进行讨论，并选出学生代表进行发言。待学生解题完毕后，可引导其试着总结解题规律，并给出几道相仿例题，再次巩固练习。教师在讲题时也可借助图形画表格进行分析，并注重渗透数形结合思想，让学生明晰题目数量之间的关系，进而有效提高其独立审题、做题能力。在实践教学中不难发现，一部分学生在做题时存在一扫而过的陋习。针对不同学生的学习特点，教师在备课时应有所侧重，注重强化数学语言之间的转化训练，以纠正学生的不良学习行为，并有效锻炼其阅读能力和思维能力。另外，教师也应加强对复习课的阅读指导，在一段时间的课程教学完成后应带领学生将前后知识进行整理、串联，并制作知识网络图，以帮助学生对所学知识形成更为深刻的记忆。

三、重视阅读训练，培养学生良好阅读习惯