试论数学教学中学生良好习惯的培养

王奋德

摘 要：在小学数学教学工作中，教师不光要讲解数学理论知识，传授数学技能，更重要的是要培养学生良好数学学习习惯，让他们在未来的学习与生活中也能够严于律己，拥有较强的自主学习意识与实践意识。同时，教师要结合小学生的个性化学习特征，科学设定数学教学目标与方案，充分满足他们的数学学习需求，全面激发他们的数学学习潜力，让每一个学生都能够跟上数学教学的进度，共同构建和谐高效的数学课堂，最大限度地提高小学数学教学质量，培养学生良好的数学学科核心素养。

关键词：小学数学;习惯;核心素养;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）19-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.005

在数学课程标准中提出，数学教学活动需要重视提高学生学习数学知识的主观能动性，引发学生自主思考与独立探究，帮助学生掌握更多的数学学习技巧与方法，以此来培养他们良好的创造性思维能力及数学学习习惯，构建高效化的数学课堂。在当前的小学数学教学活动中，很多教师认为小学生的认知能力比较差，在数学学习过程中需要教师加以正确的引导。这种理念使得教师将自己定位为主导者的角色，不能凸显学生的主体地位，也无法培养学生良好的数学学习习惯。基于此，教师要转变传统的数学教学观念与模式，凸显小学生的数学学习主体地位，给予学生更多的探究空间与时间，用小学生能够接受的方式来讲授数学知识，鼓励他们能够勤奋开拓与大胆创新，通过自己的努力来探究数学知识。这对学生未来的数学学习与社会生活都是非常有帮助的。

一、当前小学生数学学习习惯的影响因素

（一）社会方面的影响因素

在小学生数学学习习惯的养成过程中，社会方面的影响因素比较大。小学阶段的学生认知能力与事物辨别能力比较差，需要教师正确引导，积极地为学生创设和谐、优质的数学学习环境，提高他们应对社会环境复杂多变的能力。但是在实际社会环境的不断变革过程中，对于学生的培养目标也出现了较大的变化，对于学生的数学学习过程、学习态度不再关注，更多的是重视学生的数学学习成绩。这种培养目标完全影响了学生的数学学习习惯养成。当前对于小学生的考核内容较为单一，根本无法培养学生良好的数学学习习惯。由此，教师需要基于学生的作业完成情况、试卷解答情况、回答问题现状、课堂表现来展开科学评估，关注学生的数学学习过程，帮助他们形成良好的数学学习习惯。

（二）集体方面的影响因素

在具体的数学教学活动中，学生的行为习惯以及教师的专业教学水平，都构成了集体影响因素，而这些因素对于小学生的数学学习习惯养成的影响也是非常大的。在数学教学活动中，教师属于学生的引领者，自身的言行举止、个人魅力都会影响学生的数学学习积极性与习惯，但是很多教师没有意识到这些问题，只是关注学生的数学学习成绩，忽视了集体力量对于学生学习习惯养成的影响。同时，学生之间的日常行为习惯以及思维方式，对于学生的数学学习习惯的养成也有着较大的影响。学生在数学课堂教学活动中的表现以及课后发表的观点，都会对其他学生数学学习习惯养成带来一定的影响，所以，教师需要正确引导班集体的发展，引领学生构建一个积极的班级学习氛围，从而为学生带来更多的正面学习影响。

（三）家庭方面的影响

家庭因素是影响小学生数学学习习惯培养的重要因素。家长是小学生的启蒙教师，其日常行为习惯、生活态度对小学生有着较大的影响，特别是在小学生出现逆反心理的时候，家长要比教师更具备一定的权威性。当前社会发展的步伐比较快，家长对于子女的教育观念也发生了很大的改变，更为关注子女的学习成绩，却忽略了养成教育的重要性，过度重视结果、忽略过程，这些都不利于小学生养成良好的数学学习习惯。同时，很多家长缺乏鼓励与肯定，在子女数学成绩不好或出现退步的时候，没有及时地给予支持和鼓励，这些都会打击小学生的数学学习自信心，长久下来，都会成为阻碍学生良好数学学习习惯养成的因素。

二、小学数学教学中学生良好习惯的培养策略

（一）培养学生良好的听讲学习习惯

在小学数学教学工作中，教师要注重培养小学生良好的听讲学习习惯，因为小学生好动性与好奇心非常强，注意力无法长时间集中在一件事物上，特别是在其他同学课堂发言的时候，很难把注意力放在问题学习本身上面。这样既无法提高数学学习质量，还会对回答问题的学生产生一定的影响。由此，教师要注重培养学生良好的听讲学习习惯，引导学生们做到相互尊重与理解;而且，教师要首先发挥出榜样力量，在学生回答课堂问题的时候一定要认真倾听，同时，要引导其他学生用心去听讲、学习，在无形之中培养每一位学生良好的课堂听讲习惯。教师还要引导学生在听讲的时候保持正确的姿势，在认可其他学生的发言过程中可以用点头或者微笑来表达，在不认可或者不明白其他学生发言内容的时候可以用举手或者皱眉的方式来表达。这样能够让所有的学生都参与到课堂互动中去，取得理想的数学教學成果。除此之外，教师在倾听其他学生回答问题的时候，要多多肯定与表扬，进而逐步提高学生参与课堂问题解答的自主性与积极性，同时，也能够为他们构建一个融洽、积极的学习氛围，让每一位学生能够感知到问题探究的趣味性，充分培养他们良好的听讲习惯与数学学习习惯。

（二）培养学生良好的数学口语表达学习习惯

在小学数学教学活动中，教师要重视培养学生良好的数学口语表达学习习惯，促使他们勇于表达自己真实的学习观点与想法，以此来调整他们的数学学习进度与方案，充分解决每一位学生的数学学习困惑，让他们跟上整体的数学教学进度，取得理想的数学学习成果。当前时代发展下，对于人才的口语表达能力的要求比较高，因此教师要注意学生的数学口语表达学习习惯的养成。由于小学生的好胜心理比较强，天生较为好动、活泼，因此教师要结合小学生的以上身心特征来设定教学情境，在具体的情境中来训练学生的数学口语表达学习习惯，使他们在学习数学知识的过程中能够做到会说、敢说，进而共同构建高效优质的数学课堂。另外，教师要改变自己传统的“权威者”教学角色，要成为学生的引路人，鼓励他们勇于表达自己真实的想法与观点，同时要给予每一位学生公平的发言机会。具体来说，对于性格胆小的学生，教师要多用一些鼓励的微笑与目光，激励他们勇于表达自己的观点;对于性格开朗的学生，教师要适当设定一些难度比较大的数学问题，让课堂问题更加具备挑战性，促使他们更加愿意投入课堂互动活动中。除此之外，教师要设计一些数学教学游戏，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，多思考、多发言，进而提高他们的口语表达能力，使其养成良好的学习习惯。