“读”而不觅则缺，缺而“网”之则盈

徐静

随着新时期信息技术的快速发展，小学语文教学拥有了很多可以利用的网络资源，在一定程度上冲击了传统语文教学理念及教学模式。语文教师应充分利用网络资源对小学语文阅读教学带来的影响，借助其优化阅读教学模式。随着社会经济的发展，学校和家庭都实现了网络覆盖，因而在语文阅读教学方面，具备了应用网络资源的条件。在网络资源支持下，教师为开展语文阅读教学，需要获得大量的阅读资源，深入探究更加多样化的阅读形式，更加全面地掌握教学内容。教师在发挥网络资源作用时，要分析其在阅读教学中的价值，对其提炼总结，进一步提升学生的语文阅读素养。本文从课前阅读预习、优化网络资源运用等方面展开讨论，希望能对教师提供参考和借鉴。

一、运用网络资源引导学生开展课前阅读预习

在阅读教学中，网络资源具有非常重要的作用。教师如果合理应用网络资源，就一定能显著提升阅读教学水平，改善阅读教学效果，提升学生的阅读素养。然而，教师如果滥用网络资源，对网络资源过度依赖，就会显著降低阅读教学水平，难以达到预期的教学效果。所以，在阅读教学中，教师要充分发挥引导作用，基于网络环境指导学生开展阅读学习，为学生制订阅读学习目标，引导学生做好课前阅读预习，促使学生在课前初步理解课文内容，便于其更好地开展阅读学习，培养良好的阅读预习习惯，为提升学生的阅读能力奠定良好的基础。

比如，在开展《枫桥夜泊》一诗教学时，首先，教师可以在教学前要求学生利用网络资源搜集诗人生平及创作背景等资料，加深对诗人及作品的了解，为全面深入阅读学习做好准备。其次，教师可以结合该诗的主要内容，设计一些与主题有关的问题，要求学生借助网络寻找答案。如：“你们了解诗人张继吗？诗人写这首诗的目的是什么？该首诗属于何种创作风格？诗中所描述的寒山寺是什么？”然后，教师可以利用网络搜集寒山寺的相关资料，为学生呈现出诗中寒山寺的美景；同时要求学生一边观看教师播放的视频，一边朗诵，经反复朗诵后，将其所获得的感受表达出来，切实提升课堂阅读教学效果。因此，在网络资源的支持下，学生在课堂阅读学习之前，针对教师所提出的问题可以搜集相关的答案与背景资料等，进一步理解全诗内容和诗人的思想情感。

二、运用网络资源突破阅读重难点

小学生在语文阅读中，经常会遇到各种问题，对其学习带来了极大的影响，不利于提升阅读效果，也容易打消阅读兴趣。尤其在传统教学模式下，学生主要依靠作者的描述学习课文内容，对作者所表达的较为抽象的事物无法准确了解。而在网络资源的辅助下，教师可以将抽象难懂的内容更加形象地呈现出来，使学生较容易地理解课文内容。因此，通过发挥网络资源在阅读教学方面的优势，较好地解决了学生理解能力不强的问题，更加直观地呈现教学内容，有效地解决了传统阅读教学中存在的问题，实现了课文内容与网络资源的有机结合，从而不断地提升阅读教学实效。

比如，在开展《两小儿辩日》一课的阅读教学时，教师如果运用传统方法进行教学，学生对故事蕴藏的深刻道理难以真正理解，无法明晓作者的创作意图。而在网络资源辅助下，教师可以收集相关的阅读学习资料，引导学生通过观看相关视频，真正体会作品的思想内涵，感悟古人对知识的执着探索精神，加深對课文主旨的理解。同时，在网络资源的帮助下，学生可以较好地进行对比与思考，加深对课文内容的理解。再如，在开展《匆匆》一课的阅读教学时，由于小学生生活阅历较少，难以真正体会和把握作者所表达的情感，难以实现预期的阅读学习效果。因此，教师可以发挥网络资源的作用，为学生搜集朱自清的基本资料，并将其制作成课件播放出来，便于学生通过阅读了解作者、感悟作者创作意图。同时，教师也可以发挥网络资源作用，搜集相关音乐，引导学生在音乐的伴奏下开展课文阅读，不仅可以为学生营造良好的阅读情境，还能使学生感受作者表达的情感。

三、运用网络资源丰富阅读素材

小学阶段，教师要培养学生的阅读素养，不能仅仅依靠教材中有限的阅读资源。以往受教学条件等限制，学生能够阅读的素材非常有限，在很大程度上影响了阅读能力的提升。新时期信息技术飞速发展，教师可以为学生提供更多与教材中内容相关的阅读素材，促使学生由课内向课外延伸，再回归课本，使内容、思想内化。同时，就阅读教学的目的来看，教师应借助网络资源实现学习迁移，培养学生的阅读能力。为此，教师可以发挥网络资源的作用，实现课内外知识的充分融合。基于此，学生不仅可以认真学习课文，而且能够获得更多的课外阅读资源，促使阅读从课内向课外延伸。因此，教师应正确地认识网络资源的价值，掌握运用网络资源的技巧，丰富学生阅读素材的方法，为学生提供更多的阅读学习机会。

比如，在开展《将相和》一课的教学时，教师可以借助网络资源，为学生呈现《完璧归赵》的阅读材料及相关视频，运用视频和文本相结合的方式，将故事内容动态呈现，便于学生阅读学习，促使学生了解课文中主人公的大局意识和宽广的胸怀等品质，从而巩固学习效果。再如，在教学《猴王出世》一课时，教师可以要求学生借助网络学习资源，选择最喜欢的方式将猴王出世的过程表达出来，并分享更多与猴王有关的故事。然后为学生播放歌曲《大圣歌》、视频《大圣归来》等，让学生更多地了解有关猴王的故事。通过该方式，学生可以深入拓展课文内容，取得更好的阅读学习效果。在《为中华之崛起而读书》的教学中，教师可以要求学生通过网络搜集阅读与周总理有关的文本，如《难忘的泼水节》等，了解更多有关周总理的事迹，以此深化对周总理崇高理想的理解，充分感受伟人的胸怀。除此之外，教师可以鼓励学生通过相互合作，共享利用互联网收集的课外阅读资源，进一步丰富与拓展学生的阅读量，提升阅读学习效果。

总体来看，在信息技术支撑下，小学语文阅读教学获得了更大的平台，阅读资源更加丰富，阅读形式更为多样。教师在阅读教学中，要充分发挥网络资源提升学生阅读能力和语文素养的积极作用，同时要防止滥用网络资源。教师要结合学生实际情况开展语文阅读教学，合理科学利用网络资源，进一步丰富学生阅读的内容，进一步提升学生的阅读积极性，最终有效改善阅读教学效果。