核心素养背景下高中思想政治生活化教学的实施策略

陈俊妃

新课标背景下，高中思想政治课程教学创新是大势所趋，怎样基于核心素养展开生活化教学，是高中思想政治课程遇到的一大难题。所以，根据高中思想政治课程实践，在分析生活化教学概念的前提下，阐述基于核心素养展开高中思想政治课程生活化教学的有效策略，目的在于提高教学质量及高中生学习水平。高中时期既是培养学生思想道德素质的核心阶段，还是培养学生核心素养的关键时期。思想政治课程的核心素养涉及培育高中生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。老师在教学过程中要积极改进教学理念，摈弃落后的教学方式，为高中生创建生动、高效的学习环境，进一步提升学生的核心素养。

一、生活化教学的概念分析

高中思想政治课程旨在培养高中生政治素质，形成优良的道德品质。政治和人们的生活密切联系，所以生活化教学的目的在于更好迎合社会对当代高中生的需求，培养政治素质过硬的人才。因此，高中思想政治课程教学应从高中生生活经验和现有生活环境着手，把生活问题政治化，把政治问题生活化，激发高中生参与兴趣，提高高中生课堂参与度，使之应用政治知识分析处理现实问题，提高高中生政治素养。高中思想政治老师要克服传统教学思想，积极利用生活提高教学效果，提高高中生学习水平和核心素养，更好地推动高中生健康成长及发展。

二、核心素养背景下高中思想政治课程生活化教学的开展途径

（一）整合教学素材，提高教学整体性

高中思想政治课程存在整体性特征，其教学知识点涉及政治、经济、文化等不同领域，所以，在教学过程中老师要借助整体化的教学素材，如时事政治、民族文化、生活元素，由此培养高中生整体思维和整体水平。比如，在讲解《文化的继承性与文化发展》中的“民族文化继承”时，要从多角度分析问题：其一，先从政治方面分析问题，政治与文化相互作用，继承优秀的民族文化对创建社会主义特殊文化结构有显著作用，可以提高人们的文化素质，提高国家在社会上的形象及地位。其二，从经济方面来说，文化与经济相互依存，相互结合，中华民族文化具有较高的经济价值，促进文化和经济融合，可以优化国家经济结构，提高国家软实力，增加就业。其三，从哲学角度来说，民族文化的作用、社会意义是由社会存在所决定，社会存在被社会意识反作用，应当以辩证的视角对待民族文化，以一分为二的观念研究民族文化。整合教学素材，提高教学整体性，可以让高中生仔细分析思考这些知识点，提升他们分析问题、处理问题的水平，培养高中生的课程整体素质。

（二）改进教学方法，提高高中生学习力

若想培养高中生的核心素养，提高他们的整体能力，就必须不断改进教学方法，改变师生在课堂上的地位，体现高中生的主体地位，提高高中生的主动学习水平。主动学习可以提升高中生的学习能力，增强高中生的创新思想。在课堂上，教师既要先使高中生清楚教学目的及任务，为他们建立知识结构，形成知识之间的关联，也要给予高中生足够的时间及空间，为他们创建稳定的教学氛围，提高高中生的学习效率，指引他们在大量学习素材中获得有用的内容，增强他们对知识的理解。比如，在讲解《在实践中追求与发展真理》内容时，先要使高中生清楚真理最基础的属性为客观性，真理比较具体、有条件，认识的重复性等课堂目标，然后为他们留出足够的时间自学教材中的内容，在同学们大致了解教材内容后，组织他们进行沟通讨论，并鼓励他们通过实际的案例来组织语言分析知识，由此提升高中生政治认同感，掌握认同真理的条件性、具体性及客观性。追寻真理的过程比较长，培育高中生的科学精神，使之可以理性对待真理，系统了解真理与谬误的联系，积极投入实践，增强高中生的公众参与思想。科学规范的教学方法可以提升高中生学习力，增强他们对知识的认知与理解，发展与培养高中生的政治核心素质。

（三）开展实践活动，提升高中生整体素质

基于核心素养展开高中思想政治课程教学工作，应当将教学理论与生活实践相统一，让高中生在掌握教材知识的基础上，培养高中生动手能力及处理实际问题的水平。高中思想政治教材中的内容和同学们的生活实际密切联系，所以老师要创建生活化教学环境，积极开展实践活动，使高中生了解教学知识和生活的关联，帮助他们深刻掌握教材知识。比如，在讲解《新时代的劳动者》内容时，老师应先让高中生掌握大学生就业难的各种信息，然后使之进行实地调研，走访毕业生、校内招聘会和各种就业指导单位等，研究大学生就业难的根本因素，找到解决办法，使高中生形成科学的就业观。另外，在讲解《我国公民的政治参与》内容时，老师可以组织同学们模拟一次公交票价探讨会，使高中生分组扮演公交服务者、物价局员工、公民和媒体等角色，再按照自身准备的信息展开探讨。高中生采取多种渠道获得有用的信息数据，然后在小组内展开分析，形成统一的观点，在探讨会上分享小组思想，该过程体验中国公民是怎样参与民主决策的，由此激发同学们的学习积极性，提升他们的政治素质，增强他们的社会参与思想，培养他们的政治核心素养。

（四）创建生活场景，实现高中生情感认同

高中思想政治课程一般以理论与概念的形式表现，这些抽象的理论与概念离高中生的实际生活比较遥远，难以吸引高中生的兴趣，也难以获得充分理解。高中生社会经验不足，并且缺少总结与反思的意识及能力，其情感应当在具体的场景中得到激发，在与课本内容形成共鸣后，得到良好的理解与深刻的记忆。所以，老师要根据授课内容创建生活场景，这是有效教学的重要组成部分。例如，在讲解《政府职能》内容时，老师应根据当前严峻的新冠肺炎疫情情况，讲解政府所实行的措施及付出的努力，并让高中生根据身边故事及感受展开讨论沟通，基于这种情和景的整体感受，同学们的学习兴趣得到激发，既可以很好地学到相关专业知识，也有助于科学价值观的渗入及培养。

（五）加强法律知识传播，增强高中生法治意识

中国是一个法治国家，法律和人民的生活密切联系。迈向社会以后，同学们更加可以感受到法律法规随处可见，其是高中思想政治课程的核心教学内容。高中生应当有正确的法律意识，这是顺利融入社会得到健康整体发展的前提条件。因此，老师要做好该方面的引导工作，让同学们遵纪守法。例如，在讲述《社会主义市场经济》内容时，老师应用大头娃娃这种热点新闻加以导入，帮助高中生清楚生产者要根据标准生产，确保大家的人身安全及财产安全，否则必定遭到法律的制裁及严惩，还有顾客具备举报维权权利，政府机关也应严格执法，规范的市场经济环境需要大家协同努力。高中生经认识案例、研究案例，能够持续提高法治思维，加深依法治国观念。

（六）转变教学模式，增强高中生爱国主义情感

在素质教育不断渗入的当下，传统教学模式已经无法满足现在的教学需求，如果一味地按照过去灌输式、填鸭式的教学模式，课堂教学效率与学生的学习积极性都会明显下降。所以，高中政治教师也要顺应时代的变化，转变课堂教学模式，站在核心素养的大背景下重新思考教学内容。除了要对学生讲解书本知识，还要对学生讲解教学内容与实际生活相结合，增强学生的爱国主义情感。如在《我们的中华文化》一课中，为了让学生对中华文化有更深刻的认识，促进学生主动学习、积极投身社会主义建设，教师可以以教材为基础，使用多媒体播放中华文化发展历程的视频，让学生能够更好地理解教材知识，待学生对中华文化的内涵有了基本的了解后，教师再结合生活周围的文化现象开展讨论，讨论可以是辩论的形式，从正方和反方两个角度引导学生进行思考探究，从而加深学生对中华文化的深层理解，进而提高学生的核心素养。

核心素养背景下展开高中思想政治课程教学，旨在提高学生对学习的热情，将教材的知识点与生活实际相融合，可以让学生更好地掌握知识内容，全面培养核心素养。因此，老师要全面考虑高中生的具体状况，规范化设计教学过程，注重培养高中生学科素养。实际教学中，老师需整合授课资源，培养高中生的整体能力，優化改进教学方式及方法，提升高中生主动学习水平，提高他们的学习力，组织多种多样的实践活动，加深高中生对时事的理解，积极培养与发展高中生核心素养。