高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

杨培新

在高中阶段学科体系中，政治学科的作用不言而喻，在培养高中生良好思想素质和政治素质方面发挥着重要的作用。同时，从高中政治学科的教学内容来看，其与现实社会生活关系密切，联系颇深。基于此，高中政治教师在教学过程中，应主动引进适宜的实际生活元素，以打开教学思路，优化政治课堂。本文即对高中政治课堂生活化教学路径加以研究。

一、生活化教学的内涵

所谓生活化教学，顾名思义，指的就是教师在实际教学阶段，遵循教学任务和教学目标，科学地将教学内容与学生现实生活相结合，强化学生对所学知识的熟悉感和认同感，进而更好地掌握和理解相关理论知识。延伸到高中政治课堂来说，生活化教学指的就是教师在课堂教学阶段，将学生生活实践和政治学科基础理论相联系，形成契合学生特征的教学内容。毫无疑问，在高中政治课堂开展生活化教学，可引导学生更加关注现实生活和时代发展，也能够循序渐进地增强学生对我国政治的认同感和参与心，最终从根本上提升高中政治学科的教学质量。

二、高中政治课堂生活化教学的价值

与传统的教学模式相比，生活化教学更具新颖性，更侧重于将学科知识与生活经验相融合，以学生熟悉的生活元素推动学生对知识的理解，进而强化学生对知识的内化。在高中政治课堂内推行生活化教学，不仅能够培养学生将学科知识和现实元素联系的意识，推动学生真正掌握政治学科的内涵，提升学生的政治素养，也能够以生动有趣的真实生活案例调动学生的参与欲望和学习积极性。总的来说，高中政治课堂生活化教学的开展，对政治学科教学工作的落实意义深远。

三、现阶段高中政治课堂教学存在的问题

近段时间以来，我国尤为关注教育领域的发展，并发布了多项措施推动教育领域的发展。在教育领域持续进步的背景下，教师教学水平也得以显著提升。但需要注意的是，在社会科技日渐成熟的背景下，过往阶段下传统的教学模式开始明显地显示出落后性，无法契合新发展阶段高中生课堂学习的要求，无形中也制约了教育行业的进步。

从当前阶段我国高中政治课堂教学来看，存在如下问题：第一，部分政治学科教师在课堂教学中过于重视理论知识的阐释，未从学生角度出发考虑问题，一定程度上影响了学生对政治学科内容的理解。第二，高中政治学科内容与社会热点紧密结合，部分语言晦涩难懂，枯燥无味，很容易使学生产生厌学心理。基于此，有必要立足现阶段高中政治课堂教学现状，科学引进生活化教学模式，优化课堂教学质量。

四、高中政治课堂有效开展生活化教学的策略

（一）创新政治教师的教学态度

众所周知，过往阶段下高中政治教师过于传统的教学观念，已经无法契合新发展阶段政治学科教学的要求。基于此，需采取有力举措，创新政治教师教学态度和观念，促进生活化教学理念在政治学科的渗透，为后续阶段政治学科生活化教学活动的开展夯实基础。从新课程改革相关政策内容可知，在新发展阶段，教育活动应凸显学生主体地位，故教师需尊重学生，从学生认知能力出发，为学生量身打造合适的生活化教学情境，通过接近现实的场景刺激，使学生能够在头脑中自行搭建学科知识和现实生活的联系，且推动学生结合具体生活实例更好地理解学科知识，并于后续生活和学习阶段圆满地运用所学政治知识解决相关问题。

（二）构建良好的教学氛围

纵观高中阶段政治学科的教材可以发现，内容较为枯燥，在一定程度上增加了政治教师教学工作难度。基于此，政治教师要引用生动的教学方式，密切与学生的互动交流，将枯燥的政治学科内容以趣味性的形式呈现给学生，营造良好的教学氛围。具体来说，教师可立足学科教学内容，综合学生实际学情，针对性地为学生设计出互动性题目，引导学生结合现实生活元素主动进行思考并参与课堂讨论。在课堂讨论阶段，学生要勇于表达自身的观点。

例如在进行人教版高中政治“神奇的货币”这一单元授课活动时，基于货币在生活中的重要性和普遍性，教师可向学生提出问题：“在现实生活中，存在哪些货币形式？”由于学生在生活中常和货币打交道，故很快就会回答：“纸币。”据此，教师可继续提出问题：“通过浏览教材我们可知，货币有着一个十分重要的职能，也就是支付功能，但我们在生活中也会使用电子账户的资金进行支付，那么电子账户的资金属于货币吗？”在此问题的引导下，学生会想到自己在生活中应用的支付方式，进而对此问题进行不同的回答。教师应鼓励学生敢于表达，进而构建活跃和谐的课堂氛围。

（三）深入探索学科内容和现实生活元素的交集点

经过小学和初中九年的成长，高中学生已经形成了相对成熟的分析能力，在看待现实的社会问题时能够形成自身独特的见解。而高中政治学科教材的编写就是考虑到高中生的认知能力，融合了大量的联系现实生活和当下社会热点的知识内容。基于此，在高中政治学科教研阶段，教师要重视深入挖掘学科教材内容，探索学科内容和现实生活元素的交集点，并在此基础上构建生活化教学活动。

在进行人教版高中政治“征税和纳税”这一单元授课时，教师应考虑到高中生受社会身份和年龄的制约，尚不是独立的纳税人，对纳税这一概念了解甚少，因此需立足实际生活角度，深入挖掘纳税相关知识，寻找税务知识和个人生活的相关性。具体来说，教师在向学生细致阐述税的概念和性质后，即可引导学生联系生活，想想生活中存在的纳税行为，如购买商品的增值税、彩票中奖人员需要缴纳的个人所得税，将政治学科知识深度融合现实生活。

（四）建设开放性的高中政治课堂

过往阶段下教育领域高中政治课堂带有封闭性特点，教学模式过于传统落后，而随着现代高中教育的发展，落后的教学模式已经开始被淘汰。在新发展阶段，高中政治教师已经明显意识到课堂封闭对学生成长的消极影响，并开始在生活化教学理念的指引下，以高中政治学科教材内容为基础，为学生打造开放性的政治学习课堂。对高中政治学科教学范围加以分析可知，高中政治学科范围较为丰富，不仅覆盖政治理论知识，还包括大量的社会学、历史学和人文知识。基于此，政治教师在具体生活化教学阶段，可尝试将不同的内容与教学融合，以完善和丰富学生的政治知识体系。另外，教师在实际授课阶段，知识点的讲解也不应拘泥于学科教材，而应充分利用时下流行的互联网设备，搜索相关的网络资源，针对性进行讲解，以最大程度地拓展学生政治知识深度。

（五）组织生活实践教学活动

生活化教学，顾名思义，就是开展接近现实生活的教学活动，作为生活化教学的重要构成，生活实践活动作用显著，不仅能够密切政治学科知识和现实生活的联系，也能够推动学生对政治学科知识内涵的理解。从高中政治学科内容来看，大多数的教材知识都对学生的现实生活具有一定的指导价值。基于此，政治教师在教学阶段，应立足学科教学内容，组织社会实践活动，并鼓励学生参与其中，通过实践活动检验学科真知。

在进行人教版高中政治“文化与生活”这一部分授课工作时，教师可利用课余和闲暇时间，带领学生走出校园，进入社会共同完成相应的调查工作。具体来说，教师可先向学生讲述调查工作的目的和内容，鼓励学生分成小组，自行设计调查问卷，深入社区调查社区群众喜爱的生活娱乐方式。在此阶段，学生可针对不同年龄段的人群设计不同的调查问卷，并邀请其帮助完成调查。在回收问卷后，学生需对问卷内容进行总结，并与教师及其他同学共同讨论文化和生活之间的关联。

作为高中阶段一项重要的学科内容，政治学科对学生的发展至关重要，不仅影响着学生的思想健康，也影响著学生的政治素养。基于此，高中政治教师应意识到政治学科对学生未来发展的作用，并明确政治学科带有的生活化特点，采取有力举措，构建生活化教学模式。