浅谈混合式教学对大学生的影响
2021-08-31曹梦文蒋青雨
曹梦文，蒋青雨，刘 姗
（攀枝花学院，四川 攀枝花 617000）
本问卷通过问卷星APP进行分析和数据统计，运用单变量分析法、交叉分析法、SPSS软件等进行分析，最终确定混合式教育与传统教育和单一的线上教育之间的差别，并依据目前的数据，对混合式教育所存在的问题和不足提出了一些参考建议。明确开展混合式教育的目的并不是为了加强使用在线平台减轻教育工作者的负担，也不是为了建设数字化的教学资源，开展各种各样新奇的教学活动，而是为了提高大学生的自主学习能力，提升大学生的学习深度。如图1所示，通过计量可视化分析，截止到2020年，关于混合式教育的文章已经发表837篇，根据目前的趋势来看，预计到2021将会发表958篇。如图2所示，关于混合式教学的文章中，核心期刊有92篇，CSSCI有54篇。从图表中的数据可以看出，混合式教学已取得显著成效，未来将会广泛运用于教育事业。
图1 混合式教学发表年度趋势
图2 混合式教学来源类别分类
1.混合式教学与其他教学方式的对比
表1 3种教学方式的对比表
混合式教学是一种结合了传统教学和新型教学模式的新兴教学方式。它不仅能使教师更加深刻地了解到学生的学习进度和学习效果，也充分发挥了教师的引导作用。在这个过程中，师生通过先进的教学设备、App（如雨课堂、学习通等）充分互动，因为反馈及时，教师能够迅速调整授课节奏，学生能够更加充分地理解和吸收知识。传统教学模式的主体更多的是教师，而混合式教学的主体更换为了学生，这样更能发挥学生的主观能动性，让学生各抒己见。混合式学习改变了传统的教学模式，在这种模式之中，以学生之间互相讨论学习为主，教师补充为辅，巩固了学生所学知识的同时，也提高了学生的自主学习能力和团队协作能力。
2.混合式教学对学生影响的调查与分析
2.1 调查实施
本次调查采用电子问卷的方式进行。对象为攀枝花学院大三学生，调查时间为2020年12月，共收到111份有效问卷。其中男生占比31.53%，女生占比68.47%。文科占比20%，理科占比34.8%，工科占比45.2%。
此次研究的内容包括混合式教学对大学生的学习态度、学习行为和学习效果等方面的影响以及大学生对混合式教学的评价情况。
2.2 调查结果与分析
如图3所示，针对混合式教学理念，在调查对象中，79%的学生对其了解一点儿，15%的学生非常了解，仅6%的学生从未了解过。由此看出混合式教育被越来越多的人所熟知，绝大部分的学生经历过这种学习模式，很多老师尝试过这种教学方式。
图3 学生对混合式教学了解情况分布比例
2.2.1 学生的学习态度
如图4所示，在日常的学习过程中，喜欢线上+线下教学方式的学生占65%，喜欢传统教学方式的学生占22%，而喜欢采用网上教学方式的学生占13%。
图4 学生喜欢的教学方式分布比例
如图5所示，38%的学生喜欢混合式教学；不喜欢混合式教学的学生较少，仅占4%；其余58%的学生对混合式教学的态度一般。
图5 学生对混合式教学态度分布比例
看得出来，学生对混合式教学的积极性较高。在老师教授的基础上进行自主探索，这一学习方法更能激发出学生的学习兴趣。
2.2.2 学生的学习行为
如图6所示，每周使用平台3-4次的学生最多，占52%；每周使用1次的学生，占24%；每天都登录的学生，占14%；几乎不登录和每月使用1次的学生占比最少，均为5%。
图6 学生平台使用频次分布比例
2.2.3 学生的学习效果
如图7所示，大部分学生认为混合式教学对自主学习能力、思维能力有显著提升作用，分别占69.37%、57.66%；而75.68%的学生认为学习资源丰富，自我训练加强；4.5%的学生认为没有任何提高。
图7 混合式教学对学习的作用分布比例
如图8所示，20.72%的学生认为混合式教学方法增强了自己的自主学习意愿，学习效果明显提高；59.46%的学生认为混合式教学方式让自己的学习效果有了一定的提高，而且还有进一步提升的空间；认为混合式教学模式下的学习效果不明显或丝毫没有效果的学生的占比较低，分别为18.02%和1.8%。
图8 混合式教学学习效果分布比例
2.2.4 学生的评价情况
如图9所示，传统式教学方式中，有8%的学生认为这对他们的学习没有起到任何帮助，而线上教学和混合式教学则都或多或少地对学生产生一定的帮助。有21.43%的学生认为线上教学对学习有很大帮助，在混合式教学中的占比则为22.22%；有57.14%的学生认为线上教学对学习有较大帮助，在混合式教学中的占比则为62.5%。这两项数据中，都是混合式教学的效果大于线上教学和传统教学。
图9 不同教学方式对学生学习的作用情况分布比例
如图10所示，在混合式学习中，学生对于知识的掌握程度大都在60%以上，其中，掌握程度在80%以上的有10.81%；掌握程度低于80%，高于60%的占比为68.47%；对知识的掌握程度在60%以下，40%以上的学生占25.23%；掌握程度在40%以下，20%以上和基本上没有掌握的学生占比最少，分别为5.4%和0.9%。
图10 混合式教学对学生知识掌握的作用情况分布比例
由SPSS相关分析可得，学生对于混合式教学的态度与混合式教学对其的帮助有关系，并且呈现正相关关系。如表2所示，其中p＜0.01，样本相关系数估计值为0.46，说明两者相关显著，为中等程度相关。
表2 对混合式教学的态度与混合式教学对学习帮助的相关性
如图11所示，采用混合式教学方式，认为在线上比线下更敢于提出问题的学生占47.75%；认为能够及时解答疑问的学生占36.94%；其余15.31%的学生表示不喜欢这种学习方式。
图11 对混合式教学中的师生评价分布比例
如图12所示，在混合式教学过程中，学生认为最大的问题是学习平台登录慢，部分音视频播放卡顿，占比为67.57%；认为学习资源种类不够丰富的学生占49.55%；认为课程安排不合理的学生占36.94%；33.33%的学生认为线上讲解的内容实用性不高。
图12 对混合式教学中的资源评价分布比例
3.混合式教学中存在的问题
尽管绝大多数学生对混合式教学有过接触，但基本上没有深入了解过，对混合式教学持中立态度。
目前来看，混合式教学对学生的学习有较大的帮助，并且还有较大的提升空间。
在混合式教学过程中，资源的种类较少和音视频卡顿是一个较大的问题。
4.对混合式教学的建议
提升学生对于混合式教学的理念认知，在线上进行操作培训，提升学生的动手能力。学校可开展对于线上平台的使用培训，并对PPT、World、Excel进行简单操作方面的培训，为混合式教学学习做好基础准备工作。
合理安排线上学习的时间，提高学生的自我学习能力。如图13所示，大部分学生认为线上学习时间为30分钟以内最好，占比60.36%；认为60分钟以内、15分钟以内、90分钟以内的学生的占比分别为21.62%、12.61%、5.41%。
图13 线上学习时间分布比例
教师应善于激发学生的学习动机，培养学生的学习能力。首先，在教学过程中，教师应采用形式多样的教学方式，善于利用网络资源，优化自己的教学；其次，应鼓励学生相互协作探究问题，采用学习小组的形式，各小组之间相互鼓励互相帮助，提高学习的积极性；最后，教师在整个教学过程中应充当“客人”而不是“主人”，把主动权交给学生。
在混合式教学过程中，学习平台不稳定，功能不全，缺乏人性化设计和操作不够快捷等问题，导致学生的使用效果不佳。应当优化音视频等的播放问题，提高混合式学习平台系统的兼容性，提升教师和学生的使用便利性[1]。
5.结语
习近平总书记关于教育的重要论述，系统回答了一系列方向性、全局性、战略性重大问题，标志着我们党对教育发展规律的认识达到了新高度，为新时代中国特色社会主义教育提供了根本遵循[2]。而混合式教学正是在这种教育的领导下，应现代化教育技术的发展而兴起的一种线上+线下的教学模式，增强了教学的灵活性，调动了学生学习的积极性，提升了资源的利用率，在很大程度上取得了显著的教学效果，但不可否认的是，混合式教学仍然处于发展阶段，在这个过程中仍有些方面需要改进，如设备性能、数据处理等，这些都依赖于智能化技术的提升。不论我们处于怎样的智能环境之中，我们都应该努力提升自己的综合素质，为适应不同的时代做好准备。
