职业学校教师信息化教学能力提升路径研究

毛薇兰

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏 苏州 215104）

在我国发布的各种信息化教育文件中，我们可以清晰地了解到，我国十分重视职业教育中的信息化教学建设，以及信息化技术对于整体教育行业的革命性意义。可以说，开展相关信息化教学是未来很长一个时期需要重点攻克的任务，也是我国未来教育行业发展的重要动力和方向。信息化教学本质上是一种现代化的教学思路和理念，结合了信息技术与相关教学资源，属于全方位提升教学质量和教学效果的新型教学方式。但是，就目前而言，我国职业学校中信息化教学开展的效果不尽如人意，在对当下职业学校教师信息化教学能力现状展开分析的基础上，探讨出一条全面提升职业学校教师信息化教学能力的优化路径，帮助职业学校教师综合提升自身的信息化教学水平，真正意义上实现信息化教学的目标和任务。

1.职业院校教师信息化教学水平现状研究

1.1 信息化教学认识不足

在目前很多的职业学校中，教师由于受到传统教育模式下教育思维的限制影响，对于在教学中充分利用信息化技术进行教学的重视程度远远不足。在很多职业学校中，教师对于信息化教学的认识依然停留在表面，信息化教学的各种有效途径和手段都没有在职业学校的教学课堂中得到有效开展，甚至有些教师在信息化教学的过程中由于认识理念的不足，在运用信息化教学手段的过程中反而严重影响和限制了正常教学活动的开展，很难达到预期的信息化教学目标。

1.2 信息化教学气氛活跃度不足

在现阶段的职业学校教学中，信息化教学的整体活跃度没有达到理想的状态，在教师群体中没有很好地营造出信息化教学的整体气氛，教师在信息化教学领域自主探索的主动性十分匮乏。虽然很多职业学校为了响应国家对于职业学校信息化教学改革的号召，花费了不少的人力和财力积极地对校园内的信息化教学相关硬件设施进行了相当程度上的完善，基本上满足了国家职业学校信息化教学对于教学设施的要求。但是硬件设施的完善如果没有信息化教学能力作为软实力的辅助，职业学校的信息化教学依然很难实现十分理想的教学效果。职业学校在信息化教学中，对高价买来的相关教学设备的利用率很低，很多教师并不完全具备操作相关教学设备的综合能力，甚至很多教师在实际教学中还是沿用传统的教学方式，并没有真正意义上在教学过程中将信息化教学很好地利用起来。

1.3 教师信息化教学能力不足

掌握一定的信息化技术展开课堂教学，可以说是每一个教师都应当具备的基本职业素养。然而，纵观当下的职业教育，在具体的课堂教学中，现代化的教学理念和教学思路并没有很好地融入到教学实践当中，学生在实际的信息化教学课堂中依然处于较为被动的状态之中，没有很好地发挥信息化教学的诸多长处和优势，对学生自主学习和合作学习能力的培养仍旧匮乏。信息化教学系统的构成复杂，涉及多个不同设备，如图1。教师若不具备相关的能力素养，在操作使用中就会出现困难。

图1 信息化教学系统设备构成

2.提升职业学校教师信息化教学能力的意义

2.1 帮助教学改革的进一步推进与实施

在互联网科技飞速发展的新时代，教育行业面临着转型的一系列相关问题。同时，就职业学校来说，近些年来由于高校开展了扩招等一系列的优惠政策，职业学校在招生上受到了一定程度的影响，招生的数量规模相较于前些年有所下降。正是由于这两方面的双重影响和压力，职业学校在当下面临着更加艰巨的教学改革问题，于是信息化教学便成为职业学校进行教学改革的十分重要的途径。提升职业学校教师的信息化教学能力能够很好地帮助职业院校开展招生宣传等相关工作，促进和推进职业学校在招生数量和规模上的增长。此外，职业学校进行信息化教学改革是紧跟当下我国相关政策，未来也是职业学校自我发展的必然途径。拥有着一批业务水平能力过硬并且掌握着最为前瞻性的教学技术的教师才是职业学校在教学改革中保障自身口碑的不二法则。

2.2 帮助教学质量的进一步提升

教师作为教育教学中的核心环节，对教学的最终效果和目标起着一定的保障作用，教师的教学水平和综合素养直接影响着学生的学习成效，同时也影响着职业学校的相关教学质量。尤其是职业学校，在课程实践和教学计划中更加注重学生的职业技能和动手实践能力，因此教师首先应当具有多方面的综合素质，既要打磨好相关的教研课程，也要关心关注行业内部相关的一些实践实操。信息化教学对于教师的综合素养的提升和对于新鲜事物的掌握、学习能力都是很好的培养和检验，能够帮助不同专业的教师在自身学科领域中的专业性得到提升。开展信息化教学并不只是简单地要求教师掌握与信息化教学设备相关的一些“技术”操作，更加重要和关键的是教师应当朝着教育思想理念的转变方向进行一系列的探索，研究出一套科学的、完整的、更适合信息化教学的教学流程、教学内容，对教学形式进行充分的探索，与学生不断磨合出一套更加具有创新性与实践意义的教学方法。信息化教学实际上给学校、学生和教师三方提供了一次很好的良性互动的机会，从而更好地帮助职业学校在整体上提升自身的教学质量。

3.实现教师信息化教学能力提升的路径研究

3.1 提高认识，树立正确的信息化教学理念

前文中提到，当前部分职业学校教师对于信息化教学的认识程度不足，存在对信息化教学一定程度上的片面认知。对于这一现状，首先必须要针对职业学校的专业教师进行一定的宣讲，提高教师在实际的教学过程中对于信息化教学的充分认识，转变职业学校教师对于信息化教学的作用和手段的原有认知，从根源上端正信息化教学的态度，从而利于教师的信息化教学专业能力得到大幅度的提升。在对于教师信息化教学理念的培养上，一方面职业学校要多方面积极开展信息化教学示范课程活动，给予专业教师更多的学习和研讨的空间和机会，鼓励教师积极向具有优秀的示范课程教学经验的教师学习，不断积累经验，并开展信息化教学示范课评比活动。在评比中邀请优秀教师进行一定的教学指导，在职业学校的教师队伍中形成良好的信息化教学氛围，从而逐步改善和提高教师对于信息化教学的认识与实践能力。从另一个方面来说，职业学校也可以积极开办与信息化教学相关的各类专家座谈会，邀请既有充分的专业知识教学经验又有信息化教学相关的教学经验的专家，拓展教师对于信息化教学的进一步认识和实际的教学能力的提升。

职业学校应当通过多种形式的各类信息化教学活动，帮助专业教师队伍全面综合地对信息化教学有一个理论层面上的充分认识。为职业学校教师创造和提供更多的空间和机会去接触信息化教学领域最前沿的知识和理论，从而在根本上树立起专业教师团队对于信息化教学的正确态度，将被动地接受转变为主动地学习探索。

3.2 重视与完善相关的培训体系

国家对于职业学校教育改革的系列相关文件与要求，无论对于职业学校本身还是对于职业学校教师来说，都在一定程度上对于其整体的教学质量和教学效果提出了全新的更高要求。面对全新的信息化教学，很多教师都面临着自己已经适应和习惯了传统教学的方式方法，一时间对于信息化教学较为无措和迷茫的困境。针对这一普遍现状，职业学校应当给予教师一定的帮助，增加信息化教学培训的力度，建立起一套机制完整的教师培训体系，帮助教师在信息化教学时代紧跟时代和科技的步伐，利用信息化教学的优势提升自身的综合素养和实际的教学教研能力。首先，从培训的方式方法上来说，应当从理论和实践两个方向同时入手。在理论层面上，积极组织开展相关的师资培训、教学研讨等活动，在参与活动的过程中，帮助教师全方位地认识信息化教学，了解信息化教学所需的相关理论知识和相关技术。在实践层面上，可以开展一些信息化教学公开课、优秀课的比拼活动，并邀请信息化教学领域的专家对这类课程比拼活动给予一定的点评指导，帮助教师进行教学的反思和经验的积累，从而能够有效地在实际课堂教学活动中利用信息化教学解决诸多教学问题。

信息化教学的培训内容主要也分为两个方面。一方面是职业学校聘请信息化技术专家帮助教师掌握信息技术知识和实操技能，以及信息化教学中课程设计、实施评价等多个环节的技术和理论知识。另一方面是信息技术如何更加高效合理地应用于职业教育领域。信息化教学应当是一种教学手段和教学方式，而不能喧宾夺主，让实际的职业专业教育成为信息化教学的附属，应当更加注重教师信息化教学中的教学设计方面的培训，使信息技术与职业教育达到平衡，从而发挥出信息技术更大的价值和意义。

3.3 增强教师自主学习、自我发展的理念

作为信息化教学课堂的主体之一，教师对于自我的认知和自我追求是信息化教学水平的直接影响因素。只有教师本身意识到了信息化教学的重大意义，对于自我和教学的质量都有着追求卓越的意识和态度，并且专业教师本身有着创新和不断学习开拓的精神，那么才能从根本上提高信息化教学的实际效果，让学生在信息化教学中最终得到很好的学习成效。对于职业学校来说，其应当最大限度地鼓励和激发教师群体自主学习、不断探索的精神，给予专业教师在自我发展、自我学习中尽可能多的精神支持。比如，职业学校可以鼓励教师踊跃参加近年来层出不穷的全国职业学校信息化教学大赛，并对积极报名参赛和取得荣誉的教师给予一定的鼓励和支持。这类比赛能够为教师提供更多的空间和时间去钻研信息化教学的理论和技术，在实际的课堂实操演练中不断提升自我的信息化教学能力，在准备比赛的过程中让教师能够发挥自我的主观能动性，将课程的教研和教案打磨得更加精细，更加适合职业学校教学的实际需求。

此外，在这些信息化教学大赛结束之后，职业学校还可以给予参赛教师一定的经费支持和鼓励，帮助他们总结和反思在比赛过程中收获的经验和教训，并且帮助专业教师组织一支精良的专家团队，对其比赛中的表现进行点评与总结，指出未来可以修改和完善的地方，使专业教师可以继续完善自己的授课作品。同时，这种做法也可以激发教师对于信息化教学作品的研发，带动身边的教师加入到信息化教学教案和作品的团队研发中来，发挥出团队合作的力量，帮助教师获得更多的专业经验和实操技能。这种鼓励和创新的灵活机制，有助于整体职业学校的教师队伍形成教学相长和互动分享的信息化教学研讨氛围。

3.4 注重对于教学方式的改革

信息技术视域下的教学方式与传统的教学方式有着根本性的差异。相较于传统教学，信息化教学更加注重学生上课的真实感受，增加了师生之间的良性课堂互动。现代化的教学中已经出现了许多与传统教学课堂中非常不一样的教学方式方法，诸如网络授课、仿真模拟训练等等，这些方式方法上的变革和创新都在一定程度上为信息化教学提供了更多的学习平台和学习资源。就职业学校专业的教学而言，培养和训练学生的专业知识和职业技能才是最为核心与关键的教学任务目标，因此为了实现信息化教学，必须要建立起一套科学系统的数字化教学系统。这套数字化教学系统应当以学生实际的职业学习需求为根本性的导向，构建起职业化学习过程中所涉及的教学、培训、实习、研究等多方面资源的共联。在信息技术的实际应用中，更加注重学生群体和教师群体的实际使用感受，增强学生与教师之间的课堂互动，将变革的主体导向于学生的主动地位，促进学生本身的自主学习。

4.结语

信息化教学是时代和科技发展的产物，同时信息化教学也会成为教育领域未来发展的大势所趋。职业学校的专业教师在新时代对于教育教学的新要求、新目标之下，应当尽可能地发挥自身的主观能动性，利用好互联网的资源和优势，将信息化教学真正落实到实际的课堂教研之中。当然，想要更好地提高信息化教学的教学质量，不单单是教师群体应当对自我进行提升，职业学校自身和学生群体也应当在一定程度上转变原有理念，只有在学校、教师、学生三方的共同努力下，才能更快更好地实现高质量的信息化教学。