合作学习法在乒乓球专选学习中的应用效果研究

2021-08-31林云建

当代体育科技 2021年17期

林云建

(扬州大学体育学院江苏扬州 225127)

合作学习法简单来讲就是大家一起合作来完成学习任务的一种教学方法，在一节课中，教师把一个班级分成不同的小组，在进行体育教学时，让分组后的每个小组学生互相监督、取长补短，帮其纠错和训练，并且就错误动作及成功的经验进行互相讨论。在进行乒乓球教学时，难免会遇到一些困难问题，这就要求要学会思考、学会反思，而大部分学生在参加体育训练时，不存在或者极度缺少合作学习的理念。所以怎样在体育课程教学中更好地培养学生浓厚的学习兴趣，提高其运动表现，已经迫在眉睫，因此运用合作学习法进行教学就显得尤为重要。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以扬州大学2017级乒乓球专选班学生中的20名男生为研究对象。经过测试，数据显示，20名学生身体素质和乒乓球基本技术均无明显差异。探索合作学习的独特性及对乒乓球教学有怎样的积极推动作用。

1.1.1 合作学习法的定义

合作学习是指两个或多个小组在学习过程中组成团队合作模式，并利用集体凝聚力鼓励每个人积极参与并共同努力，以达到小组学习的目的并实现小组设定的学习目标。

1.2 研究方法

该文采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法、逻辑分析法等对调查结论进行研究分析并得出相应结果。

1.3 实验设计

1.3.1 实验目的

将抽取的学生分成实验组和对照组，实验组采用合作学习的教学模式，对照组采用传统的教学模式，通过一个学期的教学实验来对比两个组的学习情况。

1.3.2 实验对象

在体育学院2017级乒乓球专选班学生中随机抽取20名男生，身体素质和技术水平没有明显差异。

1.3.3 实验分组设计

20个男生随机分为2组，每组10人，使用合作学习教学法和传统教学法将一组随机分为实验组，另一组作为对照组。

1.3.4 实验方式

实验组采用“明确-协作启发-引导”的合作学习教学模式，对照组采用传统的“讲解-示范-练习”的教学模式。对照组和实验组在任课教师、教学内容、教学时数、场地器材条件等方面均保持一致，地点是在扬州大学体育学院乒乓球馆进行教学。

实验周期：大三上学期从2018年9月3日到2019年1月8日。学期期末通过统一考试来对比两个班的学习效果。

2 结果与分析

2.1 合作学习法对身体素质及对技术掌握的影响

在实验前后对两组的身体素质和专项技术成绩测试指标进行测试。并进行统计分析如表1、表2所示。

表1 实验前后实验班和对照班身体素质专项技术统计（）

表2 实验前后实验班和对照班技术测试统计（）

通过表1的数据可以看到，在身体素质测试中，实验组和对照组统计学分析后显示P值大于0.05，表明无显著性差异，由此可以得出，实验组运动的合作学习教学法对提高身体素质方面不是太明显，因为人体的身体素质不是几节课就能增长上来的，是需要长期逐步提高的。

从上表2可以看出，实验组和对照组在正手攻球指标上，实验班的成绩要高于对照班的成绩，平击球和推挡球两组的实验数据差距不是太明显。从实验后的技术指标分析来看，两组的成绩均提高，而且实验组的实验数据要高于对照组的实验数据，由此可以说明，合作学习教学法能够提高乒乓球运动项目的技术水平。

2.2 合作学习对学生学习态度及兴趣的影响

通过表3可知，从两组实验后的数据来看，学生的学习兴趣统计学分析显示两组都具有显著性差异，而且实验组的效果要比对照组的效果好。所以，在乒乓球教学中，通过运用合作学习法来进行教学，使学生增加学习兴趣的同时，还能激励他们对追求成功的愉悦心情，从中体会到学习的乐趣和理解合作的重要性。

表3 实验班、对照班学习兴趣态度对比表（）

2.3 合作学习中学生对教师评价的影响

通过两组数据的对比（见表4），在对教师评价指标上呈现显著性差异。传统教学是将技术传授给学生的一个过程，缺乏学生、教师之间的互动，学生只是被动地学，而不是主动地要求去学。然而在合作学习中法，教师将学生置于一个小教师的角色，是教学者而不是学习者，当学生知道了如何教学之后，那么学生一定是熟练地掌握了这项技能，这样能够在最大程度上调动学生学习的积极性。

表4 实验班、对照班对教师评价对照表（）