“童化”视野下小学党史学习教育的探索和思考

吴叶

[摘要] 党史学习教育主题班会，教师要立足儿童立场，确定“童化”目标，实现党史学习教育的价值引领;选择“童化”资源，使之成为党史学习教育的核心内容;创设“童化”情境，激发儿童党史学习教育的兴趣;凸显“童化”实践，深化党史学习教育的活动体悟。借此，提高德育的实效性，引领学生道德成长。

[关键词] “童化”视野;党史学习教育;“红船少年”

党史离小学生生活较远，难以激发学生学习兴趣、引发学生共鸣，因此，在党史学习教育的主题班会中，要充分考虑儿童的认知特点和身心发展规律，联系儿童生活经验，通过确定“童化”目标、选择“童化”资源、创设“童化”情境、凸显“童化”实践，让党史学习教育入脑入心，提升德育的实效性。下面笔者以五年级“红船少年心向党”主题班会课为例，谈谈对党史学习教育的探索和思考。

一、确定“童化”目标：党史学习教育的价值引领

党史学习教育的主题班会课应依据儿童的年段特点，确定精准、适切的教学目标。《革命传统进中小学课程教材指南》强调小学阶段围绕政治思想与道德启蒙，培养对中国共产党和中华人民共和国的朴素感情，增强民族自豪感，初步树立为国家富强而奋斗的志向。统编版《道德与法治》五年级下册“百年追梦，复兴中华”单元的《中国有了共产党》一课旨在让学生“知道中国共产党的成立，知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对社会主义祖国和中国共产党的热爱之情”。綜合对照《指南》和《课程标准》，建党的历史在小学五年级主题班会中应以知识为载体，以情感、价值观为引领，生成实践智慧。

“红船精神”是中国共产党的历史起点，是革命精神之源，为了了解学情，课前笔者对学生进行了问卷调查，问题如下：（1）你知道中国共产党是怎么诞生的吗？（2）你能用自己的话解释什么是“红船精神”吗？

（3）你觉得自己身上有“红船精神”吗？如果有，表现在哪里？如果没有，原因在哪里？调查显示，学生对建党的历史略有了解但不够深入，不少同学不清楚或认为自己缺乏“红船精神”。

结合课程目标和本班学生的实际情况，笔者确定五年级“红船少年心向党”主题班会目标：引导学生了解中国共产党诞生的历史，感受革命先辈们在探索救国道路过程中首创、奋斗、奉献的“红船精神”，激发学生爱党、爱国的思想情感，并联系身边的榜样，用实际行动传承和弘扬“红船精神”。“童化”目标的确定，旨在增强儿童对党的政治认同，厚植爱党爱国情感，引导学生树立为中华民族复兴而努力奋斗的理想信念，让红色基因薪火相传，实现党史学习教育的价值引领。

二、选择“童化”资源：党史学习教育的核心内容

资源的选择对于主题班会至关重要，优质的党史资源不仅可以提升班会课堂的效度，还可以增加课堂的亮度。儿童爱党爱国意识的形成，源于对生活的认识、体验和感悟，因此，教师应该从“童化”的视角关注生活的方方面面，充分尊重、挖掘儿童的生活经验，从中选择鲜活、儿童喜闻乐见的教学素材，使之与班会课的教学目标对接，更好地激发学生学习党史的热情，引发情感共鸣，实现行动转化。

优秀的影视资源、本土资源、学科教材资源等，符合儿童认知规律，易于被学生理解接受，是党史学习教育的核心内容，可以让学生对中国共产党的诞生、“红船”精神有更深的认识，获得情感体验，生活经验也得到激活、拓展。笔者尝试以学生为主体，通过“乘船——红船旅行知建党”“守船——前进路上有榜样”“掌舵——红船精神我传承”三个环节，引导学生在新时代的坐标中，走进生活，用有趣、有味的方式，让“红船精神”真正内化于心、外化于行。如此，党史学习教育目标才能扎根于儿童的生活经验，爱党爱国的情感和行动才能通过儿童生活经验获得滋养、不断生长。

三、创设“童化”情境：党史学习教育的主体激趣

主题班会是涵养儿童“德性”的活动，应该从儿童发展的现实和可能出发，以儿童的真实生活为蓝本，创设真实、有趣的“童化”情境，帮助他们发现、探究和思考，并解决实际问题，进行道德的自我构建。“童化”情境打开知识世界与生活世界的通道，建立党史与儿童的联系，实现认知深化与价值引领的目标。

在情景剧“话建党”中，学生增进了对“红船精神”的认知，逐渐清晰地了解了建立中国共产党的初心是为了救中国，为人民、为国家谋幸福，是共产党让中国发生了翻天覆地的变化。在这个过程中，中国共产党人表现出来的首创精神、奋斗精神、奉献精神就是“红船精神”。然而，生活中“红船精神”体现在哪里？自己身上有“红船精神”吗？这是学生最为困惑、最想解决的问题。对此，教师设计如下情境：首先引出话题“有哪些‘守船人传承和发扬着‘红船精神呢”，学生借助小人书、微视频、现场互动访谈等方式讲述了《瞿秋白：为大家辟一条光明的路》《最美“逆行者”周曙俊医生》等故事。学生发现，在红色的汪洋中，不管什么岗位，每一位奉献者都是“守船人”。

情景剧表演、微视频分享、现场连线、点赞你我他等活动，激发了学生学习的兴趣。同时，课堂注入学生真实、鲜活的生活素材，使抽象的精神变得具体。遥远的党史走近学生的心灵，学生在自我探究中深化了对“红船精神”理解。

四、凸显“童化”实践：党史学习教育的活动体悟

实践是知识、情感向行为转化的桥梁，在关注儿童已有生活经验的同时，要拓展儿童的生活实践，丰富儿童的生活经验，设计凸显“童化”实践的任务，引领“红船精神”自觉传承。课堂上，学生分小组共同设计“红船行动方案”，从个人学习、班级服务、社会志愿活动等不同方面践行“红船精神”，并制定自评、组评的积分评价。班会课后，学生们在学习上比、赶、超，为自己的目标努力奋斗;班级里，学生们认真地打扫教室、建设“绿植角”“书香吧”等;社会上，学生们争当“志愿者”，在斑马线旁、地铁口、共享单车停放处，进行文明指引服务，用实际行动号召大家遵守规则、文明礼让。在不断地积分评价中，同学们感受到自己充盈着“红船精神”。此外，各小组为了宣传“红船精神”，有的成立“红船”讲解团，在升旗仪式上、社区等进行宣传;有的利用学校的朗读亭，录制、发布“红船精神”朗诵音频，通过网络向无数人传播红色的声音;有的设计“红船游戏棋”，把中国共产党成立的知识放到了棋盘上，在“冲锋陷阵”中学习。丰富多彩、创新的实践，深化了党史学习教育的活动体悟，让党史学习从“活”起来到“火”起来，“红船精神”真正在学生的心中“起航”，爱党爱国的情感化为自觉传承、弘扬的行动。

在党史学习教育中，儿童是学习的主体，我们要从“童化”的视角来发现他们的需求，尊重他们的学习、发展规律，联结和丰富他们的实际生活，以“童化”目标、“童化”资源、“童化”情境、“童化”实践提高德育的实效性，为培养新时代中国特色社会主义事业可靠的建设者和接班人奠定基础。

吴 叶   江苏省常州市新北区泰山小学教师，曾获常州市班主任基本功大赛一等奖。