体验式教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析

蒋云萍

摘要：现代教育教学理念旨在通过多方位的教学内容达到对学生文化素质和道德素养的综合培育，小学作为学生获取知识和养成习惯的基础阶段，对小学生的身心成长有非常重要的影响。小学道德与法治课程作为一门引导小学生养成正确习惯和行为的实践性课程，和语言类、逻辑类课程内容大不相同，更多的是以实践、体验为主要教学形式，目的是让小学生能够养成正确的行为习惯和树立正确的世界观、人生观和价值观。所以在小学道德与法治课堂上应当善于运用“体验式”教学模式和教学实践，引导小学生形成正确的实践行为和意识。本文以小学道德与法治课堂教学实践为基本探究对象，分析“体验式”教学在小学道德与法治课堂中实现的有效途径，充分发挥体验式教学的作用，提升小学道德与法治课堂质量。

关键词：“体验式”教学  小学道德与法治  课堂效率

一、以生活体验为基础进行教学

对于小学生来说，将所学知识真正应用到日常生活实践中才能真正发挥知识的作用和意义。在小学道德与法治课堂教学实践中，教师应将生活体验作为小学课堂的主要教学基础，引导小学生积极主动地参与到课堂学习中，激发小学课堂教学活力，增强小学生自身道德法治意识和思想，实现对小学生综合素质的全面培育目标。在此之前，教师在小学道德与法治教学实践课堂上要先对教学内容有一个充分的了解和整合，把与生活体验以及与生活实践相关的教学内容提取出来，引导小学生将道德与法治知识与生活体验相结合，从生活中体会道德与法治知识，并将其运用于生活，从而全面深刻地认识和了解道德知识和法治内容，提高小学生将生活实践和学习内容相结合的应用能力，从而有效提升小学生的综合素质和学习水平。例如，在学习“讲文明、懂礼貌”一节内容时，教师可以将“体验式”教学应用到教学实践中，让小学生提出图片或视频中正确的以及错误的行为，教师也可以亲身示范，更直观地引导小学生学习正确的行为和规范自己，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子，在生活中践行“讲文明、懂礼貌”，遇到年长者予以尊敬，遇到不文明行为敢于制止等，在生活实践中有效提高小学生的道德与法治思想和意识，提高小学生的综合素质和水平。

二、开展游戏活动进行教学

低年级的小学生是年龄较小的小孩子，孩子都是生性好动的，爱玩、注意力不集中是非常正常的现象。在道德与法治课堂教学中，教师可以巧妙地利用小学生爱玩的特性，在课堂上增设游戏环节来教学，通过游戏方式吸引学生，教师也要恰当地引导小学生积极参与到道德与法治的课堂学习实践中，增强小学生参与道德与法治教学课堂的积极性，从而提高小学课堂教学效率和教学水平。

增加游戏教学这种“体验式”教学模式也需要小学教师课前做好充分的备课工作，了解和分析、整合课本的基本内容，把道德与法治的基本知识融入游戏中，引导小学生积极参与到游戏教学实践中去，从而提升小学生获取道德与法治的基本内容和知识的有效性。在游戏过程中如果出现或者遇到有争议的问题或者疑问，可以留到游戏结束之后一起探讨和分析，让小学生在参与游戏的过程中真正获取和掌握道德与法治内容。与此同时，教师可以把游戏教学实践中的一些问题拓展开来，引导小学生往更加深层的知识面了解和认知，从而让小学生对道德与法治内容的学习和掌握更加深刻和扎实。例如，在学习“交通规则”这一小节时，可以设置玩具归位的游戏，将玩具分为交通手势、交通标识和交通工具三类，教师可以将玩具随意散落到地上的任何角落，然后将小学生分成三组，通过计时的方式，让小学生在规定的时间内将玩具放在对应的地方，完成时间最短的小组获胜。通过这一“体验式”的游戏教学方式，小学生在游戏的过程中学习了交通知识，对交通规则有更直观的体验，在快乐中学习知识，从而真正有效地引导小学生身心发展和成长。

因此，把道德与法治教学内容融入游戏中这种“体验式”教学模式，不但可以讓小学生对道德与法治教学内容充满兴趣，同时还可以让小学生释放天性，更加积极主动地参与道德与法治课程，一定程度上可以降低学习和掌握知识的难度，使小学生在道德与法治学习课堂上充满活力和兴趣，有效提高教学水平和教学效率，实现对小学生学习能力和思维方式等方面的综合培育。

三、创设情境进行教学

一成不变的教学模式和传统的教学理念体现在教师一味地给学生直接讲述课本内容，缺乏课堂学习活力，学生积极性较低，小学生对道德与法治知识内容的掌握也就不扎实。现代教育教学实践要求以学生作为课堂教学的主要对象，提高小学生在课堂学习中的主体地位，为小学生课堂学习营造良好的情境体验式教学，有效提高小学生课堂参与学习的积极性。因此，教师在道德与法治课堂教学实践中，可以充分利用现代多媒体技术，将科技与课堂教学相融合，为小学生营造一个轻松愉快、充满活力的学习课堂，激发小学生参与道德与法治课堂学习的积极性和主动性，引导小学生更加积极主动地参与学习和实践。在道德与法治课堂教学实践中，教师可以充分利用信息技术把道德与法治的知识与内容更加全面、清晰、直观地呈现给小学生，这样一方面一定程度上可以降低小学生对道德与法治知识内容的汲取难度，另一方面可以让小学生扎实掌握所学到的知识和内容，在有效提高课堂教学效率的同时提高小学生课堂学习的积极性和效率。例如，在学习“家乡新变化”一节内容时，教师可以借助情境体验式的教学模式，结合多媒体技术开展情境教学，给小学生呈现一些家乡变化的资料和视频，让小学生积极思考和发现家乡有哪些变化和发展面貌;或者向学生播放歌颂家乡魅力的歌曲，从而可以引导小学生思考如何才能保持家乡的美好环境。教师适当引导，提问：你们希望自己的家乡被不文明行为破坏吗？学生异口同声“不想”。教师接着引导：那应该如何保护呢？我们要做什么？学生会回答爱护环境、看到垃圾要捡起来等。运用情境导入的教学方式让学生积极参与道德与法治的课堂学习，激发小学生参与课堂学习的积极性和热情。通过情境体验教学模式，小学生对道德与法治学习内容会有更加全面、深刻的掌握和认知，可以帮助小学生树立正确的三观，提高小学生的综合素质。

综上所述，想要激活小学道德与法治课堂，就要不断加强和落实“体验式”教学模式，以生活体验为基础进行教学，生活与教学相结合，引入游戏的教学方式，寓教于乐，通过创设情境教学，吸引学生注意力。教师要从多方面、多方位地引导小学生养成良好的行为习惯，鼓励小学生积极主动地参与道德与法治课堂学习，并一定程度上降低小学生的认知难度，引导小学生扎实掌握道德与法治的相关知识，激发小学生积极参与道德与法治学习的积极性和兴趣。与此同时，落实到教师个人，也要不断转换教学模式和教学理念，提高教师自身的教学能力和教学水平，为学校培育综合性人才、高水平人才奠定一定的基础，为现代教育教学有效落实做储备力量。

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