有效设计中职生学习“程序”

宋庆军

摘要：数据库应用基础是一门综合应用类的科目，涉及程序编写的知识和技能。而在计算机应用专业的对口高考中，其所占分值是3门科目中最高的，加上往届学生对其学习难度的夸大渲染，学生容易产生畏难情绪，不利于教学活动的有效开展。为此笔者从“注重知识的积累”“促进专业的转化”“巩固教学的收获”几个层面谈如何克服这些难题，提高程序学习的效果，有效實现新时代职业教育的目标。

关键词：程序学习  注重积累  促进转化  巩固收获

近年来，对口本科扩招，应用型本科院校招生的职普比逐年提高，对中职生而言是一个新的机遇：提供更广阔的上升通道，增加更多深造的机会，为今后掌握更多的知识和技能提供了支持。这种利好的举措，也是对中职教育职能的有效提升和拓展。

计算机应用专业对口升学所学的专业课有3门：计算机基础、计算机原理、数据库应用基础（VFP）。比较这3门科目，从学习难度、对口高考所占分值来说，数据库应用基础都是首选，对学生而言应该是一门硬核科目。从学习难度来看，数据库应用基础是一门综合应用类的科目，学习的重点是通过结构化编程和面向对象编程进行数据处理，涉及程序编写的知识和技能，学生没有基础。从计算机应用专业的对口高考来讲，其所占分值是3门科目中最高的，理论200分占100分、技能250分占120分。再者，历届计算机专业的学生对学弟学妹不断夸大渲染，将VFP这个科目“神化”或“妖魔化”，人为地增加其神秘感，无形之中提高了它的学习难度。

笔者所学的专业是计算机科学与技术，从事数据库基础教学工作已有二十几年，就这门科目而言，有着丰富的知识沉淀和经验积累，现将教学过程中的点点滴滴分享出来与同行们共勉。

一、注重知识的积累

（一）贴近生活，解禁神秘

在我们生活中，有很多程序化的事情，在教学中要有目的地引导，让学生明白程序就在我们生活中，与我们生活息息相关。比如一年四季的变化，春季开始，冬季结束，完成年度更替;学生的课程表，每周执行一次，学年结束完成教学任务;上学无论是步行还是骑电车，或者乘公交车，方式不同，其目的都是来到学校;英语中的小作文，浏览一遍，你会发现，只是将汉语中的小作文用英语书写而已……这样的事例比比皆是，这就是生活中的程序。

数据库应用基础中的程序，是将完成的任务或操作，利用专业的结构化语句或命令，遵循程序规则，形成有序的集合。类似于英语中的小作文，只是将语言文字换成了计算机的专业命令而已。

（二）厘清思路，逐步过渡

在程序章节的教学中，前期讲解命令时，让学生仔细掌握每一个命令功能、达到的效果或完成的任务，多安排上机进行操作，留出充足时间让学生去体验、去领会，同步获得知识与技能。同时有目的地进行不同命令组合，强调不同的组合完成的任务是否相同或不同，有什么优劣。并且对有些组合可以多加强调，画成小方块，让学生感悟，一步一步引导学生进行程序化模块化思维，为程序教学做好前期知识储备。

在程序教学中，可以先安排2～3课时，编写汉字程序，让学生找感觉，整理思路，体验程序建构模型。比如找出XSCJ表中VFP成绩排前2名的学生：

●关闭人机对话，构建程序运行环境

●打开表文件XSCJ

●按VFP字段按降序排序或索引

●定位首记录

●显示姓名和VFP两个字段和2条记录

●关闭XSCJ

●打开人机对话方式，恢复原有系统状态。

多进行练习，让学生自己找出编程的一般结构，形成习惯性思维，并融入程序编写的规则和要求，对程序进行理解和感悟，激发学生自觉探讨、共同研讨，从而培养其学习兴趣。

二、促进专业的转化

（一）夯实基础，厘清结构

程序的前期学习应该说难度不大，顺序结构、选择结构贴近生活，学生易理解、编写程序得心应手，能够轻松掌握。这时在教学中引入流程图，让学生先画流程图，再写程序，让学生厘清程序逻辑结构、构建数据模型。同时有目的地逐步强化、逐步深入，将程序的基础思想“自上而下、模块化、逐步细化”渗透进学生的编程思维中，让学生明白程序整体结构如何构建、细节部分如何打磨。这样一来，进行循环结构教学时，学生就可以自然过渡，也不会感觉程序太难、找不到方向。

（二）注重结果，更注重过程

程序的运行和我们生活中处理问题，在时间上是不对等的。我们很难追溯程序执行的过程，得到的只是一个结果，所以我们必须准确知道程序执行的流程。只有注重过程、知道计算机运行程序的方式，才能更好地构建数据模型（构建的模型也不会是数学中的解题程式），准确编写计算机运行的程序。

用程序调试器检视程序执行可能存在的问题。将程序放到程序调试器内，逐步运行，中间变量实时反映程序运行结果，让我们跟进每一个命令、每一个步骤、每一个模块，观察与预设的结果是否匹配，从而找出程序中不和谐的因素、不吻合的模块。

理解了程序的运行过程，在检查编写的程序时，脱离计算机，在纸面上运行与调试，摆脱对计算机的依赖，让学生明白程序命令组合的因果关系、逻辑关系，从而更好地为结果服务，达到编程的目的。

（三）梳理思路，总结技巧

自上而下、逐步细化、模块化是编程的基本思想。对于编程，如果是一个小的问题，寻求的是一个简单的结果，可以利用前期命令教学中强调的小方块程序加上程序的开始和结束，按照程序的模块组合就可以了。但是难度系数比较大的问题不是一个小方块程序可以解决的，可能需要很好的小方块进行组合。

如何组织逻辑结构、语法结构，如何确定模块位置、模块的调用，如何发挥模块的功能等这些问题的处理类似于积木组合，不同的组合可以构建不同的建筑，程序的编写同样也有一定的技巧和组合规则。比如程序嵌套教学时，笔者先讲透基础知识，让学生掌握，然后程序中功能单一的小模块程序，代之以一句话或者一个图形，再让学生看程序的结构。学生不难发现其类似于前面学习的顺序结构，这样一来程序的逻辑结构就清楚了，学生就知道如何进行组合了。同时这也为后期的子程序、过程和自定义函数的教学打下了坚实的基础。