初中语文阅读和写作教学有效结合研究

谢宽军

摘 要：语文是初中阶段的重要课程，语文学习能够培养学生的逻辑思维能力、提升人文素养。在开展语文教学时，教师要注重将阅读和写作进行融合，构建更为完整的教学体系，让学生能够在教学氛围的带动下，强化对知识的理解以及优化学习效率。在开展初中语文教育的过程中，教师要结合学生的成长以及发展需求，将阅读和写作教学进行融合。本文主要探讨将阅读和写作教学进行结合的相关策略。

关键词：初中语文;阅读;写作教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.013

一、阅读和写作内容结合的作用

在传统的语文教学思想中，阅读和写作往往是割裂的，实际上作为语文学习的不同模块，两者之间相互联系、相互依赖、缺一不可。在对文学作品进行阅读的过程中，对作品的理解以及消化也是和文本整体的写作呈现方式分不开的。写作的本质在于将自己的思考用语言的形式传递出来，头脑和感官要能够形成共通，只有在良好的思维模式之下，阅读和写作之间才能够形成精妙结合，而写作水平的提高反过来又会促进个体阅读能力的提升，加强对文本深度的认知。所以，针对处于初中阶段的个体，教师要从能力提升的角度将两者进行结合，让学生实现全方位发展，切实提高写作和阅读也需要教师采用恰当的教学方法起到强化的目的[1]。引导学生对阅读内容进行消化，在写作时也要对情绪进行引导，这样才能够实现两者相辅相成的促进作用。

二、当下初中语文阅读和写作教学中存在的问题

（一）阅读教学和写作教学两者分离

从当下的初中语文教学现状中可以发现，教师将更多的教学重点放在了课本内容的解读以及讲述上，并没有从写作的角度对课本内容的写作方式以及思路技巧进行分析，这种教学模式导致了阅读和写作教学之间的分离，学生只会了解到文章最基础层面的内容，无法获知更多，也谈不上深层次写作能力的提升和改善。

（二）阅读教学的教材和学生接受能力不匹配

在進行阅读和写作融合教育的过程中，教师要能够考虑到学生的实际接受水平，在此基础上，把握好教学的深度和广度。然而很多初中语文教师，并没有考虑到学生的特点以及差异，对于阅读教材的理解也不够深入，所以在实际教学中无法联系实际进行教学，导致语文课堂教学效率较低，学生阅读理解能力难以提升[2]。学生也无法发现阅读和写作的乐趣，课堂趣味性较差，违背了语文课堂教学的初衷以及目标。

三、初中语文阅读和写作教学结合的相关策略

（一）通过有目的地开展阅读，让学生掌握写作的方法

学生在对阅读和写作产生强烈兴趣之后，学习也会更加顺畅。教师可以鼓励学生先梳理自己所感兴趣的文章类型，形成兴趣，然后再让学生有目的地开展阅读，这个过程是帮助学生形成良好阅读习惯的重要举措，可以帮助学生强化阅读水准以及质量。

教师要把握初中阶段个体的学习需求以及对阅读信息的接收理解能力，为学生筛选恰当的阅读材料，学生在根据自己的兴趣完成阅读之后，教师就要从写作的切入点让学生重新审视文章，分析这篇文章的写作技巧以及手法。这一角度的融入同样能够帮助学生更好的理解文本的内涵，深化情感交流的同时，学会他人的写作方法[3]。教师也可以引导学生自主进行文章写作层面的总结，并让学生模仿作者采用的写作技巧，用仿写的形式强化理解。例如，当教师在教学完朱自清的《背影》这篇文章之后，教师可以将朱自清的写作方法总结为特写镜头法或瞬间截取法，将这两种写作的方法总结出来，并尝试运用这样的技法将《我最尊敬的人》这篇文章重新编写。再如，学生在学习完《白杨礼赞》之后，教师可以让学生总结此类象征的技巧，描写生活中随处可见的其他事物，此类写作和阅读穿插教学的方式更有利于学生理解写作的手法以及阅读中更深层的表述内容。学生在总结完之后进行仿写的环节也能够加深学习印象，从而在后续写作的过程中将这些技法应用出来。

（二）通过文章精读，积累写作素材

当今社会对于人才的要求越来越高，写作能力也是人才必备的基本素养，个体要具备流畅的文字输出能力，从而将自己的思考以及情感表述出来，更好地开展工作。在初中阶段开展写作教学时，教师要走出传统语文教育的束缚，从能力培养的角度，让学生能够通过写作训练掌握语言表达的方法，精读文章，积累写作素材以及手法，同时发展创造力。

初中生的写作能力培养要能够依托于教材中的写作素材，以课本阅读作为积累写作素材的重要方式，尤其要利用好教材中的经典篇目，例如《红楼梦》《水浒传》《桃花扇》等文章，中国传统文学语言精练而优雅，在叙事上结构清晰完整，这些素材都能够起到启发思路、掌握语言表达方法的重要作用。为了有效提升学生的阅读和写作能力，教师可以通过文章精读的形式，让学生细致分析文本中的写作技法以及字词句之间的关系，教师可以通过组织赏析《红楼梦》的语文实践活动，让学生通过上网检索资料以及小组讨论，分析作者表达情感的方式，将自己的认知分享出来，从而提升写作水平。此类语文实践活动，其重要目的在于让学生掌握语文精读的方法，从而为写作赋能。

除此之外，在开展日常阅读教学的过程中，教师也要引导学生进行素材积累，学会联系生活实践，让学生在良好的创作环境以及背景影响下激发创作欲望。教师也要教给学生如何在生活的过程中学会积累素材，多观察生活并进行表达，让学生在课下成立语文学习兴趣小组，延伸课堂中的教育维度，这种在生活中完成写作和阅读积累的形式，更能够让学生感受到语文阅读和写作之间的紧密联系，在阅读中也会增加新的学习视角，总结前人的写作方法，将好词好句积累下来，久而久之语言表达能力以及写作技巧都会得到提升[4]。教师也可以鼓励学生通过记日记或者写阅读笔记的方式完成语文素材的积累，这些习惯都需要慢慢养成，教师要多鼓励学生，不能将之视为学习的负担，而是在积累的过程中得到知识水平的完善构建。