中职学校构建英语高效课堂的思考

殷乐

摘 要： 想要走出“高耗、低效”的困境，創建高效的中职英语课堂，激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到英语课程学习中，教师就应创设轻松愉快的教学环境，调动学生的学习积极性，利用实践性强的教学活动，激发学生的学习兴趣，营造和谐的师生关系，用爱和学生产生共鸣，合理利用鼓励性评价，帮助学生树立学习自信。

关键词：中职英语;高效课堂;教学环境;教学活动;师生关系;评价

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）25-0072-02

在中职英语教学中，教师要精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生可以在获取知识、技能以及方式的同时，尽情享受学习过程，从而构建高效英语课堂。本文针对中职英语课堂的教学问题，分析中职英语高效课堂的构建措施。

一、 中职英语课堂教学问题

中职学校的生源情况和教学情况并不乐观，主要体现在以下几方面。首先，中职学校学生的学习基础较差，对很多文化课程如英语、数学的掌握并不是很牢固。而一些中职学生缺少自控能力，甚至还会出现一些扰乱课堂秩序的行为。其次，部分教师仍沿用“照本宣读”的教学方式，“填鸭式”和“一言堂”的情况随处可见，还有一些教师并未认识到自己在课堂上的作用，觉得自己在课堂上就是权威的象征，难以和学生建立平等的师生关系。随着新课程改革的持续推进，如何创设高效的中职英语教学课堂成为广大教育工作者需要思考的问题。

二、 中职英语高效课堂的构建措施

在中职英语教学中，教师应改变陈旧的教学观念，努力创设更具趣味性的教学情境，有效激发学生的英语学习兴趣，唤醒学生对知识的探索欲望，使学生由“要我学”转变成“我要学”，自主投入到课堂学习中。

1.创设轻松愉快的教学环境，调动学生的学习积极性

托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。英语中也有句谚语：A good start is half the battle.想要诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，教师就应在课堂教学中着重关注课堂导入活动，营造和谐的课堂氛围。这不仅可以让学生跟随教师一起遨游在知识的海洋中，激发学生潜在的求知欲望，而且可以给学生营造良好的学习气氛，使学生愉快地进行课堂学习。教师可以依据教学内容设计悬念引起学生的注意，或提出引人深思的问题，借助话题导入引起学生的注意，或直观地利用教学工具、图片以及演示开始教学活动，如唱英文歌曲，或是进行猜一猜、跟随我、逛街等游戏，或应用视频导入，提升课堂趣味性，让课堂气氛变得活跃，激发学生的求知欲。以中职学生的性格特点为切入点，把唱歌与游戏活动应用到中职英语课堂教学中，能够在很大程度上提升学生的学习兴趣。例如，在教学“Where has all my money gone？”时，教师就可以设计相应的教学活动，把逛街游戏引入到课堂中，让学生想象自己去逛街的时候，都会购买哪些物品。此外，教师还可以让学生结合所学的单词与句子编唱歌曲。这样边唱边学，不仅可以调动学生的学习积极性，而且能够降低课程学习难度，强化学生对课程知识的记忆。

2.利用实践性强的教学活动，激发学生的学习兴趣

英语课程的教学过程是教师和学生、学生和学生在内容与感情上进行交际的过程，学生在交流中学习语言，可以激发英语学习兴趣，进而主动学习英语知识，提高英语语言应用能力。所以，在交际中学习是一种不错的方式。教师应熟练地将交际理论运用到英语课堂教学中，持续调动学生的学习积极性，让学生始终对英语学习有浓厚的兴趣，进而让学生的英语交流能力获得提升。为了激发学生的学习兴趣，为学生提供用英语交流的机会，教师可以设计一些难易适中的课余活动，如英语知识抢答、单词记忆比拼、文章朗读比赛等。竞赛能够使学生想要参与其中、勇于争先，进而让学生的学习热情高涨。因此，教师可借助竞赛活动使学生把所学的知识应用到实际交流中，让学生能够正确认识自己，并获得成就感，提升自信心，增强学习英语的热情，从“要我学”转变成“我要学”，并长时间保持学习兴趣。除此之外，教师还应营造生活化的课堂语言环境。例如，在教学“Tell me how to do it？”时，教师就可以把文具店引入到课堂上，让学生进行角色扮演，轮流扮演购物者与售货员，并让学生到讲台上进行对话展示。扮演购物者的学生询问商品不同的价格及规格，扮演售货员的学生则回答出文具的价格和规格，如“How much is this pen？ The price of this pen is brown， black and blue is 2 Yuan.”

3.营造和谐的师生关系，用爱和学生产生共鸣

中职英语教师想要让学生主动参与到课堂学习中，就要在教学中有意识地激发学生对英语课程的兴趣，使学生持续处在良好的学习状态中，乐学、善学、会学，并深深沉浸其中。教学不只是教和学之间的关系，也是教师和学生在思想与情感上的交流。教师和学生的关系会直接影响学生的情感与意志，影响学生的认知活动。通常而言，学生如果喜爱某个教师，那么在该教师的课上就会非常活跃，自然学习兴趣也会更加高涨。所以，教师在英语课程教学中应注重情感的投入，用关爱与学生产生情感上的共鸣，还应借助自己的语言和行为使学生受到鼓励，感到自己是被尊重的，进而不再惧怕出现错误，敢于说英语，强化学生的英语学习信心，调动学生的参与积极性。

4.合理利用鼓励性评价，帮助学生树立学习自信

含泪播种的人一定能含笑收获。想要让学生喜欢上学习，就要让他们在学习中获得成就感。适时地进行表扬和鼓励，能让学生获得成功的喜悦感，进而更为主动地学习。因此，在学生获得进步时，教师应对学生进行鼓励性评价。在课堂教学中，教师可使用带有鼓励性的语言，诱发学生的学习动机，帮助学生树立学习自信，如对回答正确的学生说“Well done.”“Fantastic job.”“Looking good.”等，或者利用同学的掌声对他进行鼓励，而对回答错误或是回答不全面的学生说“Come on， you can also become better.”。如果学生在课上回答错误，教师也不要进行过分批评，尤其是对英语水平本来就不高的学生更不能进行批评，否则会导致学生的学习热情受到打击。这时，教师应给予学生相应的鼓励，对其在学习上所出现的错误报以宽容，在课堂上使用简单的英语与其交谈，使其对英语更加感兴趣，进而获得成就感。自尊心对所有学生来说都是十分可贵的，但也是十分脆弱的，教师应小心呵护学生的自尊心，不破坏学生在同学面前的形象。教师应能够对不同性格特点的学生灵活地采用各种表扬方式，以防出现滥用表扬或是缺少根据的廉价表扬的情况。