中职思政课“2P5E”教学模式的运用刍探

徐春

摘 要：“2P5E”注重以生为本，强调以问题为导向，引导学生在探究问题的过程中提高思想认识，深化对所学知识的理解。文章从“创设生动情境，激活生活经验”“引导深入探究，营造生动氛围”“促进自主探究，强化应用意识”“导入评价反思，促进效果提升”“聚焦拓展延伸，提升创新思维”等方面，探讨中职思政课“2P5E”教学模式的运用策略。

关键词：中职学校;思想政治课;生本理念;“2P5E”教学模式;教学策略

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）25-0042-02

思想政治课程是中职学校各专业学生必修的公共基础课程，对于帮助中职学生确立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高职业道德素养和心理健康水平具有重要作用。因此，作为中职学校思政教师，要更新教育理念，转变教学方法，切实提高思想政治课程教学效率和教学质量。“2P5E”是一种先进的教学模式，它以问题为导向，以师生互动为线索，强调引导学生在探究问题的过程中理解所学知识，提高核心素养。下面从几个方面探讨中职思政课“2P5E”教学模式的运用策略。

一、“2P5E”教学模式概述

“2P5E”教学模式注重以生为本，它改变了传统的教师机械灌输、学生被动听讲的教学形式，强调以问题为导向，引导学生在探究问题的过程中提高思想认识，深化对所学知识的理解。该教学模式中的“2P”即问题设计（Problem design）、问题引发（Problem trigger）。“问题设计”指的是教师在充分结合教学目标、教材内容及学生学习情况的基础上，设计本课的“核心问题”，“问题引发”是指教师在课前引导学生就新知识进行研学，引发学生对新知识“提出问题”。“5E”是指创设情境（Engage）、探索明理（Explore）、践行内化（Effectuate）、反思评价（Evaluate）、拓展延伸（Expand）五个环节。“2P5E”教学模式将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，强调教师通过创设教学情境，引导学生围绕具体的问题自主探究、自我反思，突破本课重难点，实现对知识的真正内化和良好行为习惯的养成。

二、中职思政课“2P5E”教学模式的运用策略

中职思政教师要想在教学过程中有效运用“2P5E”教学模式，一方面必须充分把握“问题设计”与“问题引发”，另一方面要有效聚焦“创设情境”“探索明理”“践行内化”“反思评价”“拓展延伸”五个环节，通过不同环节的有效把握与学生的思维进行沟通和联系，促进学生思想政治学科核心素养的提高。

1.创设生动情境，激活生活经验

生动情境的创设可以有效聚焦学生的注意力，激发学生对教学内容的兴趣，深化学生对所学内容的认知和理解。要想创设生动的教学情境，最为关键的是教师要巧设问题，通过问题的设计，激活学生记忆深处的生活经验，有效提高学生的学习兴趣。这要求教师了解学生的学习和生活情况，以学生为中心来选择问题，通过各种有效的方式创设生动的情境，以期最大限度地激活学生的生活经验。例如，教学“提升道德境界”时，教师可以借助多媒体播放“全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会”的视频资料，以创设生活化的教学情境。然后让学生结合教材内容，针对“抗疫英雄身上有哪些优秀的道德品质值得我们學习”等话题进行分组讨论。

2.引导深入探究，营造生动氛围

思想政治教师要重视对“问题”的把握，把问题定位成一把钥匙，引导中职学生使用钥匙去一步步打开思政课程知识的大门，实现对思政内容的深度探究。在具体教学过程中，教师首先要结合教材内容与学生实际情况，设计彼此之间环环相扣的问题串，以激发学生的探索欲望。其次，在设计问题串时，教师需要把握问题的难度层次，遵循由易到难的原则。这种设计一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以增强学生的自主探究能力。例如，教学“小康社会的提出”时，教师可以以问题串的形式营造良好的教学氛围，引导学生深入探究。教师可先提出“现在我们吃穿住用行方面和爷爷奶奶以前相比，有什么样的明显变化”等浅层次问题，用以提高学生的参与积极性。接下来，教师可提出“小康社会是一个什么样的社会形态”“小康社会是基于什么样的背景提出来的、它的提出有什么重要意义”等深层次的问题。这一系列问题，能引导学生对“小康社会的提出”章节内容进行深入探究。

3.促进自主探究，强化应用意识

自主探究能力是中职学生应当掌握的能力之一，教师在思政课程教学中要通过有效的教学方式，不断提高学生的自主探究能力。在具体教学过程中，教师可以安排与思政课程内容密切相关的练习，引导学生深入探究。在学生进行探究时，教师要充分发挥自身的主导作用，从旁指导，一旦学生遇到困难，要及时给予帮助。例如，教学“就业导引”时，教师可在讲授完理论层面的就业准备、求职应聘知识之后，为学生设计模拟练习作业，如自主探究到广告公司应聘要注意什么事项、如何设计个人应聘简历、如何进行自我介绍，最后让学生分组进行自我介绍演练。通过实践练习，学生能够感知较为真实的应聘场景，深化对就业导引有关理论知识的认知。

4.导入评价反思，促进效果提升

评价反思即教师对教学效果进行检测、对教学活动经验与教训进行总结回顾，如教学目标是否达成、学生参与情况如何、学生知识获得情况如何等。基于评价和反思，教师可以有针对性地改进不足，进一步提高思政课程教学质量。在具体的评价反思中，教师要健全评价标准，保障评价的科学性。评价标准既要注重学生对知识掌握情况的评价，也要注重学生对课堂满意度、学生发展潜力的评价。同时，还要丰富评价形式，提高评价的有效性。例如，教学“远离犯罪”之后，教师就可以开展评价与反思，以发现教学中存在的问题，总结好的经验，了解学生的学习情况，以便更好地培养学生的法治意识，丰富学生的法律常识，提高学生自觉抵制不良诱惑的能力。