激发初中生化学兴趣的几点教学策略

崔英华

兴趣是最好的老师，它促使学生去追求知识，兴趣的培养对任何学生来说都是非常重要的。学生只有對学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，从而调动学习的积极性。因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、方式和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。

作为一位初中化学教师，笔者清楚，一方面，初三是化学学习的启蒙阶段，进入初三年级，面对一门新学科，学生往往有一种新的期待;但另一方面，由于初二的生物结业水平考试已经出成绩，大部分学生的成绩非常好，因而不会很重视化学学科，满足于合格即可。因此，对化学激趣教学的研究就显得十分重要。下面结合本人的教学实践，谈几点具体策略。

发挥化学实验魅力，引领学生进入化学世界

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生注意、激发学习兴趣。因此，第一堂化学课的教学目的在于激发兴趣和树立信念。笔者首先做了几个小实验让学生感受化学的神奇：“白酒变红酒”实验（向碳酸钠溶液中滴加酚酞试液），“红酒变雪碧”实验（向上述溶液中滴加稀盐酸），“雪碧变牛奶”实验（向上述溶液中加入硝酸银溶液），燃烧实验（点燃镁条）。学生精神抖擞，惊喜声不断。笔者接着说，如果想知道这其中的奥妙，就要学习化学知识，还要亲自动手做实验。学生更是兴奋不已。不难看出，教师做好每一个实验，可以建立在学生心目中的良好形象，拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣。

创设生活化教学情境，调动学生学习积极性

情境创设是教学设计的重要内容之一。创设教学情境就是模拟生活，使课堂教学更贴近现实生活，使学生加强感知，突出体验。如讲解水的化学分子式时，笔者结合具体物质（一瓶水）， 使用水分子球棍模型，将宏观与微观建立联系，自然过渡，合理衔接，很快让学生掌握了该化学式的含义，并激发了其学习的积极性。再如，讲到酸的性质时，酸有使紫色石蕊变红、使无色酚酞不变色的性质，学生们总是记混。于是笔者告诉他们：“老太太不怕酸，因为没牙。”大家很快就记住了“酸使无色酚酞不变色”。现在的学生不喜欢死板的教学，教师要抓住学生的心理，适当幽默一下，让其跟着教师走，对教师有好感，进而对所学学科感兴趣。

善用表扬、鼓励话语，间接培养学生学习兴趣

所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师的用语，应体现出教师高明的智慧、高尚的品德和宽容的人文情怀。在一次课堂练习中，一位学习习惯不好的学生随便说话，扰乱课堂纪律，我们双方都很激动。最后，班主任把家长请来了。经过一番教育，这位学生意识到了错误，写下保证书。事后，笔者没有对他一味“轰炸”，而是找来当堂的练习题，问他哪里不明白，帮他把课补回来。当时，这个学生和家长很吃惊，家长表示十分感谢，这名学生则从此收敛了课堂上的乱纪行为，毕业后仍一直与笔者保持联系。还有一次课间，学生张一（化名）开玩笑说他下次考试保证能超过谁（此次考试及格的一名学生）。笔者笑着说：“你这次都不及格。”话音未落，旁边有学生起哄，张一立刻就蔫了。笔者马上意识到刚才的话可能伤害到了他，赶紧说：“张一是在表决心，这次考试只不过是没发挥好，经过他的努力，我想他超过的不只是一两个。”而后笔者常常利用课后时间帮助张一补习基础知识，还以此带动了班里其他几名学生，使全班的学习积极性大大提高。

总而言之，每个教师都希望学生喜欢自己的课，都希望把课上好，许多教师都有一些很好的“绝招”，但任何一种“绝招”都不可能适用于所有教师、所有学生、所有场合。只有多探索、勤实践、善总结、好学习，才会有好的办法、好的效果。

（作者单位：北京市怀柔区第五中学）

责任编辑：周丽