小学语文作文教学实践的八大策略

温洁

从事小学语文教学以来，我一直在思考如何提升作文教学水平，巧妙地解决学生写作难的痛苦与忧虑。下面结合自己的教学实践，笔者从八个方面谈一下小学作文教学指导的有效策略。

一、丰富生活体验，让素材唾手可得

俗话说：“万事开头难。”写作文也是如此。每次接手一个新班，开始教学习作时，学生都愁容满面。看到这样的场景，喜欢写作的我也十分焦虑，并尝试着改变这样的局面。首先，我认为要丰富生活体验，积累写作素材。教育家叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”爱玩是孩子的天性，教师和家长都要抓住孩子的这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有意义的课外实践活动。如研学、春游、好书分享等，学生在参与中成长，同时这也是积累写作素材的好办法。如我在教学“乡村生活”这一单元时，提前安排了实践作业：请家长带孩子走进乡村，去看看老家的房前屋后都有什么动物、植物，房屋的造型以及装饰物，听听乡村的声音，品品乡村的美食……学生有了这样的生活体验，阅读教学、习作单元教学就会变得轻松很多。丰富的素材是学生快乐写作的催化剂，更是激发学生写作兴趣的物质源泉。

二、积累语言素材，让写作妙笔生花

阅读的价值指向四个向度，即思想的向度、文体的向度、知识的向度、激情的向度。生活是最好的素材库，素材是写作的前提，大量阅读是积累素材的最好方法。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”首先，我们要让学生积累知识和语言素材，鼓励学生利用业余时间多读书、多积累，这是他们获得知识和语言素材的最好渠道。教师要培养学生朗读的好习惯，师生共读、亲子共读都是很好的方法。新课文教师要做好范读，指导学生做好品读，课余时间做好诵读，鼓励学生把读书笔记和读后感分享到家长群，教师适时给予点评和鼓励。然后，要求学生每天带积累本，随时能拿出来读一读、背一背，如此就可以积少成多。好书不厌百回读，精彩的文章一定要品读和诵读，激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，通过以上方法，学生的写作便能妙笔生花。

三、培养语用能力，让仿写百花齐放

部编版教材的选文很美，它等着学生去发现和咀嚼。教师在语文教学中一定要重视培养学生的语用能力，将听、说、读、写落地有声。语文阅读教学中，我们既要关注课文内容，也要关注写作技巧。预习时指导学生找出优美的句子，读一读，背一背，说一说美在哪里，尝试提前用铅笔做旁注;教学时引导学生发现语言的音韵美和节奏美，品味内容的画面美、主题美和情感美，寻找写作的视角美、修辞美等。我发现几乎每篇课文后面的习题都有关于练笔的训练，语文课堂上一定要将此环节落到实处。练笔最好的捷径就是仿写，学生学会仿写后，才能逐步走向独创。课文是最好的范文，教师不仅要引导学生领悟文章内容展开深入思考，还要使学生学会作者独特的写作技巧。如我在教学四年级下册语文第三单元的诗歌时，学生在品读过程中很容易发现诗歌的结构美、节奏美、句式美，在随堂仿写诗歌的过程中真可谓百花齐放。读写是一对孪生姐妹，在读中悟，在悟中写，我们要把作文教学贯穿于整个语文阅读教学的过程中，夯实语用，提升素养，学以致用，这才是语文课最该有的样子。

四、培养观察能力，让所见入脑入心

“巧妇难为无米之炊。”写作文也是这样的，没有观察就没有初印象;没有初印象，就没有恰如其分的描写。不管是写人记事类，还是写景状物类，都需要仔细观察。如果学生眼里无物，心中无形，就写不出来好文章。记得教学五年级“我的校园”单元时，我提前强调了安全和纪律，然后带领全体学生从校门口走了一遍。我是导游，引导学生按顺序观察，你看到了什么，它是什么颜色，什么形状，有什么用，尽量说具体。观察结束后，我继续引导学生如何把所见按照顺序描述出来，如何取舍，如何过渡等。教师在作文教学中对学生观察能力的有效指导，能帮助学生养成善于观察生活的习惯，抓住事物特点的习惯，从而改变“无材料可写”的现状。当然，我们还要指导学生把所见所闻变成写作素材，启迪学生所思所感。眼睛是心灵的窗口，大自然中的一草一木，生活中的平凡小事，都可入脑入心。如写动物，教师可以引导学生观察自己家饲养的动物，比如，它长什么样子，爱吃什么，爱玩什么……让学生做好记录，写作时就不会无话可说了。

五、激发写作兴趣，让分享其乐融融

古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”作文教学是一门学问，也是一门艺术。如何巧妙激发学生的写作兴趣呢？首先我们要精心设计作文教学环节，删繁就简，激发学生的表达欲望，如此才能消除学生的畏惧心理。其次，教师要巧妙运用激励机制，调动学生的写作兴趣。现代行为科学认为，一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到最大程度发挥。我总会对特别优秀的作文予以重奖，让学生自己上台分享，拍视频发到家长群，并奖一枚学习章。奖励是激发学生学习兴趣的好办法，它大大消除了学生的畏惧心理，提高了学生写作的积极性和主动性。兴趣是最好的老师，只有我们不断激发学生的学习兴趣，创新方法，才能让其产生不竭动力。教师只有不断挖掘学生的困难，积极开动脑筋去解决，才能降低他们前行的阻力。

六、優化写作技巧，让作文匠心独运

作文教学最大的意义是有教有学，学生学有所得，学有所悟，学有所用。作文课是提升写作技巧的最好平台，我常用“作文五步法”开展习作教学。第一步指导读题，读懂写作范围和要求，这样才能避免跑题。第二步引导选材，不管是写人记事，还是写景状物，都要指导学生紧扣作文要求来选材，力求做到真实、独特、新颖、感人。第三步列出提纲，部编版教材的习作园地里隐藏着作文提纲，教师只要引导学生认真研读习作要求，就能帮助学生轻松列出提纲或画出思维导图。第四步口述作文，最好选择三个不同层次的学生上讲台口述，较差的先说，有困难时教师予以补充，中等水平基本能够独立完成，优等生的口述就是这次习作的最好范文。第五步独立完成，我习惯让学生在40分钟的语文课堂上完成作文，这样可以有效保证学生独立完成习作，也能检测本次作文教学的效果。

七、指导反复修改，让作文同步提升

说到修改作文，我立即想到了“贾岛推敲”的故事。学生写完作文一定要指导他们反复朗读，反复修改，读着读着就发现问题了，语句就通顺了，情感就丰富了。我通常采取集中修改，尽量选择优良差三个层次各两篇，按照优良差的先后顺序进行讲评。学生自愿上台朗读，其他学生认真聆听、点评并修改。好的作文学生能发现问题就是锦上添花，差的作文通过集体修改就会“杀一儆百”。好文不厌百回改，就是这个道理。我有时也会采用生生互评、师生齐改、佳作共赏等方式，将原文与改后的文章进行对比阅读，使学生在对比阅读中快速成长。学生学会修改作文，是提高写作能力的一种行之有效的方法。

八、搭建展示平台，让美文出类拔萃

作文是一个人生活的最好记录，也是一个人生活、阅读、思维、表达、情感、思想的综合展现。“我手写我心，我心抒我情”，这是美文共同的特征。教师要善于发现学生习作中的美文，精心修改后推荐到各种平台上予以发表。近几年来，我先后指导并推荐优秀学生习作发表到《新新小学生》《文化艺术报》《教师报》等报刊50余篇。指导全班学生参加作文竞赛8次，其中参加第27届叶圣陶杯4人获全国一等奖和陕西省一、二等奖，陕西省教育厅的“感恩教师”征文比赛13人获奖，安康市文明交通征文比赛48人获奖……我和我的学生在写作中共成长，自己也多次获得了“优秀指导奖”和“优秀组织奖”。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。每一篇优秀作文都是学生生活和学习的缩影，教师的有效指导是一种催化剂，可以为学生高效写作加足马力。丰富写作素材，积蓄写作情感，优化写作技巧，丰富人文精神，解读民俗风情，了解民间文化，游览风景名胜，融入生活实践，如此才能写出蕴涵文化底蕴的优秀作文。每一位语文老师都要探索写作教学方法与策略，帮助学生用文字表达心声，从“邯郸学步”到“语惊四座”，努力实现从被动完成习作到主动表达心声的飞跃，这才是新时代作文教学的“诗和远方”！

作者单位 陕西省安康市第一小学