教育惩戒要有“四度”

罗刚淮

教育部颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）已于今年3月1日正式施行。《規则》首次从国家层面系统界定了教育惩戒的属性、适用范围、实施细则、程序、措施和要求。《规则》的出台对于教育而言是必要的、及时的，是遵循教育常识和规律的。那么，作为一线教育工作者，该如何正确看待教育惩戒，又该如何科学有效地实施呢？

首先，教育惩戒要有“高度”。教育惩戒实际上是一种特殊的教育形式，是教育不可分割的一部分，其根本目的也是为了立德树人。教育的出发点和归宿是爱，教育惩戒也应以爱为出发点和归宿。一名学生犯错，接受惩戒是必要的，但是如何惩戒、谁来惩戒、惩戒尺度如何，应以育人为导向。

其次，教育惩戒要有“梯度”。《规则》中罗列的几种教育惩戒的情况是概括抽象的，惩戒的方式、程序、要求等细节需根据各地各校实际去明确。作为所有学校遵守的教育规则，《规则》自然要考虑普适性和导向性，这其实为各地各校实现因材施教留下了自主完善的空间。各地教育主管部门和学校应准确理解《规则》颁布的意图，制定更细致具体的操作方案，尤其要将学生违规情况分出层次，分别对应惩戒措施，按规施法，依法服众。

再次，教育惩戒要有“力度”。学校和地方教育主管部门应组织学习、讨论，让规则意识深入人心。在校规制定上要简明易懂，在执行上要有力度。科学地惩戒，有章法地惩戒，往往能起到警钟长鸣、当头棒喝的作用。奖惩分明，才能实现科学育人。

最后，教育惩戒要有“温度”。教育惩戒是教育的特殊手段，教育的目的是育人，而不是惩罚。因此，教育惩戒的实施要让受惩者心悦诚服，自觉自愿受罚。惩戒既要有韧性，又要有弹性;既要维护《规则》的严肃性，也要兼顾学生个体的特殊性：可在执行方式上适当调整，可改变一下场合，可用谈心辅助惩戒……总之，要让教育惩戒始终带着人文关怀和温度情怀，最终实现立德树人的目标。

（责任编辑：赵春艳）