拓展“比赛体验”学练方法的实践思考

周俊 杜洄亮

本期案例设计了水平三（六年级）篮球双手胸前传接球传球单元8个课时的教学方法，特别是在课堂中模拟了类似真实比赛中会出现的情境，通过展现不同的传球场景进行练习，并在该情境方法上提出让学生思考其原理和要點，对篮球传球技术动作的学习有一定针对性。

笔者在本期案例设计思路的基础上进一步思考，补充了一系列拓展练习，并将前后的方法和要点进行分析对比，以期提升课堂教学的实践效果。

一、拓展方法的设计思路

在学生思考前，如果教师能注重方法的多样性，将学生体会和感知篮球作为开放式运动技能的多种情境变化，之后再让学生进行思考和拓展，教学效果会更好。通过对同一方法的拓展、不同情境的模拟、增加比赛等方式，为学生创造更多的运用体验，加强学生的本体感受，进一步提升对传接球的理解，使学生对传统概念性认知向身体性认知转变，对传接球技术动作的现实运用有进一步的认知。

1.注意同一情境的多样性拓展

在体育课堂中，如果多种方法“面面俱到”，可能会造成“走马观花”“蜻蜓点水”的弊端，但是如果在课堂中只使用一种方法，除了会让学生在思考和拓展时有一定的局限性外，有时还会让课堂出现“冷场”的局面。学生的兴趣不高，学习效果自然也不会好。本期研讨的案例，1个课时中以1个方法为主，笔者结合案例原方法的内容和要点进行拓展延伸，如，围绕本期案例原方法的情境改变其中的一些条件等。

2.注重不同情境的切入点变化

篮球等项目比赛中，场景实时变化，多样的场景所运用技术的目的也不尽相同，有些是为了摆脱对手的防守，有些是为了破坏对手不同类型的战术，有些是为了更好地组织快速进攻。因此，教师可以在不同的课时中，增加不同情境的切入点，让各个课时的教学目标更有侧重点，加深学生的认知广度，以便其在实际比赛中遇到类似情境时可以快速反应出应对措施。

3.加强真实比赛情境的体验

比赛是学生将所学技术“学以致用”的重要环节，特别是球类项目，真实的攻防转换、不确定的攻防意图、不同的比赛场景等，学生面临的问题不仅在技术动作的选择和应用上，还在紧张情绪等的心理变化上。因此，在课堂中除了仅有消极防守的练习方式，还需要加强真实比赛的情境设计，增强学生技术运用的能力。

二、拓展方法的内容与思考

1.案例第1、2课时

原方法：进行原地三角传球，让学生关注传球位置和方向以及不同传球速度的本体感受;不同方向移动的传接球，让学生体验不同距离传球的用力大小，速度由慢到快。

优化目的：针对原方法，加强传接球队员的移动和跑动，模拟比赛中不断移动的场景，加强传接球队员视野的“广度”，逐渐判断传接球的意图。

优化方法：在原方法的基础上，逐渐增加难度，如，增加传球学生的移动，接球学生听教师口令交叉向三秒区内跑动、绕桩跑动、任意向内跑动。

思考与建议：篮球比赛中存在的不确定性，需要通过学生的视觉、听觉进行判断，加强传接球的主观性，明确传接球的意图。因此，在原方法上增加听觉、视觉条件的情境方法，有助于增强其视野广度和预判能力。

2.案例第3课时

原方法：跑动中与同伴进行不同位置和方向的连续传接球，让学生注重观察跑动意图和传球的动机、时机，体验不同传球距离的用力大小。

优化目的：针对原方法，加强学生对不同速度、力度、方向传球的控制，增加防守的模拟比赛，让学生了解多次传接的目的是为了摆脱防守。可以通过减少人数，加强练习的密度。

优化方法：增加外圈接球学生的跑动速度、远近位置的变化，还可以改变跑动的线路（如，绕桩或顺、逆时针跑），适当增加防守人。

思考与建议：比赛中传接球的目的是摆脱对方防守队员，更好更快地组织进攻，因此，如果练习方法中传接球的方向和位置变化太少，则缺少了模拟比赛情境的实际效果。通过传接球不同速度、力度和方向的变化，模拟传切配合，才能逐渐让学生达成传接球的目的（摆脱对方防守）。

3.案例第4课时

原方法：3人三角传球，2人积极抢断球，此方法突出了传球队员摆脱防守队员和跑动的意图，以及对传接球的运用。

优化目的：针对原方法，加强体会不同防守的方法和作用。

优化方法：改变人数，如，2传1（2）抢，3传1（2、3、4）抢等，也可以调整传、接、抢的距离和范围。

思考与建议：在防守下的多人之间的传接球，进一步提高了学生通过传接球摆脱对手的能力。“以少打多”“以多打少”等的限制性练习与真实比赛有类似情境。因此，逐渐改变传接球队员的人数，改变不确定的防守抢断人员，学生可以进一步体会传接球的作用，提升灵活运用的能力。

4.案例第5、6课时

原方法：有防守下的传切配合、进攻。此方法突出了摆脱对手后接球，在防守情况下传球，用余光观察对手并传球等。

优化目的：针对原方法，逐渐加强模拟场景，以提高学生积极性，加强练习密度、运动强度，增强练习的有效性。

优化方法：注重消极防守到真实防守的转变，多人传接球→消极防守下的传接球→积极真实防守的传接球→真实比赛。

思考与建议：在原方法的基础上逐步增加难度，直至参与比赛，一方面使学生对同一接球场景的多种表现有了进一步体验，更能增强其在该场景中对突发情况的应对能力，提高对传球技术的实际运用能力。

5.案例第7、8课时

原方法：半场传接球比赛。

优化目的：原方法中突出了模拟比赛，加强防守和进攻，攻防转换变化。针对原方法，增加多种不同类型的比赛（如，传接球比赛），加强传接球的实际应用，加强学生对整体的理解，加强其运用能力。

优化方法：增加“以少打多”“以多打少”等限制性的模拟比赛，如，设置只能传接球和投篮，不能运球的比赛规则等。也可以增加3vs3、4vs4等真实场景的比赛。

思考与建议：比赛是学生真正将所学技术“学以致用”的重要环节。通过真实的攻防转换，不确定的攻防意图，不同的比赛场景，不论在技术动作的选择应用上，还是在心理变化上，都与消极防守下的课堂练习不一样。学生对传接球技术在不同场景的运用更有针对性，使学生对不同练习方法和情境的理解与把握得到提升。

如上所述，原方法将传接球的方法从“原地—移动—洞察意图—防守由弱到强—真实比赛”的过渡，情境循序渐进，加强了学生的传接球技术，让学生了解了多种场景中传接球的运用，在一定程度上开拓了学生的思维。笔者结合原方法逐渐拓展和补充，在同一个方法中，通过不同形式的拓展和延伸、加大难度等方法，让原方法更具有丰富性和多样性，同时更加贴近实际，与比赛等真实情境的结合更加紧密，更有利于增强学生的实际运用能力。