明确要求 提高站位 全面推进体育教学改革

杨海文 邹芳

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）的印发为学校体育教学改革提供了重要的理论依据和实践指导。在教学目标上，围绕习近平总书记提出的“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标要求，系统阐释了其改革目标与操作方略，并提出“打造高质量体育课堂，使学生在‘知识、能力、行为、健康诸方面得到全面提升”。一线体育教师该如何在体育课堂上运用“教会、勤练、常赛”一体化的系统性教学思路与方法实施有效教学，从而全面提高教育教学质量，值得体育教育工作者深思。

一、《指导纲要》对于教学过程的改革要求

笔者认为，教学中“教会、勤练、常赛”体现为：“教会”应遵循体育教育规律，采用循序渐进、因材施教、分层教学等手段，教会学生健康与安全知识、体能锻炼方法以及基本运动技能、专项运动技能，为健康人生奠基，为运动竞赛护航;“勤练”应在把握运动技能形成规律的基础上，将体育课一半以上的时间用于指导学生练习，并合理安排练习密度，科学定位运动强度，开展好大课间、课外活动和家庭体育锻炼，弥补课上练习的不足;“常赛”则依据青少年学生争强好胜、乐于表现等心理特点开展比赛活动，充分满足学生运动需求，做到“教学比赛课课有，运动竞赛常常在，周、月、季、年有比赛”。

目标明确后，应将体育教师对“教会、勤练、常赛”的理解情况，体育课堂驾驭能力的改善情况，体育教师参与培训尤其是培训后教学能力的提高程度，以及体育教师基于新形势、新理念对“全面育人”系统性的把握情况等纳入体育教学改革的过程与结果评价之中。

二、《指导纲要》对于组织管理的改革要求

1.促进体育教师不断成长

要将《指导纲要》完整落地，学校可推出一系列保障措施。如，上好每1节体育课，落实好1小时校内体育活动，选择符合学情的运动项目，在教学中保证学生的学练有一定的强度和足够的运动量。此外，体育教师应着重提升教学和组织水平，加大学科融合力度，转变教育观念，向“发展型”“卓越型”教师转变。

2.充分保证课时数

《指导纲要》中的“课时保障”部分明确提出“在基本保障小学1-2年级每周4节体育课，小学3年级以上至初中每周3节体育课，高中每周2节体育课的基础上，鼓励中小学各学段根据学校实际适当增加每周体育课时，义务教育阶段可每天1节体育课，高中阶段保障每周3节体育课以上”。保证课时数是教师充分发挥体育育人功能，开展体育教学工作的重要抓手，为“教会、勤练、常赛”提供了时间保障。

3.增加學生自主选择性

《指导纲要》中明确提出“体育课的时间中小学一节40（或45）分钟，每节课应该包括10分钟左右的基本运动技能、20分钟左右结构化运动技能学练及组织对抗性比赛和放松拉伸等”，明确了小学、初中、高中阶段课堂教学的任务和要求，增加了学生自主选择运动项目的机会，提出了“体育选项走班制”“体育俱乐部制”等组织形式，从而提高学生的参与兴趣，满足学生的运动兴趣和专项化发展需求。

三、《指导纲要》为加快体育教师专业化发展指明方向

1.体育教师要有较高的站位

体育教师应贯彻党的教育方针，以育人为主线，强化“立德树人”根本任务，注重观念的及时转变。课堂教学应以学生的发展为中心，树立“以学定教”的新观念，更好地发挥体育对学生全面发展的促进作用。体育教师在推进教学改革的过程中，需要高度重视提升自身修养，以高标准和严要求使自己成为一名合格的体育教育者。

2.体育教师要注重自身能力的提升

基于《指导纲要》提出的“重点教会学生健康知识、基本运动技能和专项运动技能”，体育教师应加强培训、不断学习，不能仅停留在熟悉某一项专业的观念上，要确保“一专”，更要体现“多能”，要掌握全面系统的知识技能体系，既要掌握“教会”学生的教学方法和技巧，又要把握“教会、勤练、常赛”在教学中的应用，组织实施“体育选项走班制”的教学形式等。

3. 体育教师要关注教学改革的动向

体育教师应有钻研精神，能够静下心来潜心研究，尤其要深入了解教学改革中遇到的新情况、新问题、新动向，并积极探讨解决问题的新思路、新方法，不断提升职业素养。体育教师只有实现教学与科研能力的同步提升，才能发挥二者相互促进的积极作用。