浅谈高校艺术设计专业校企联合的机制探索

许玲

[摘           要]  职业教育的根本任务在于为生产一线培养高素质、高技能的应用型人才，这就决定了高校必须实施以执业活动、劳动过程为导向的教学过程，并据此科学合理地选择教学形式。当前高校艺术设计专业教学存在教学方式单一、教学评价标准偏差、学生实践能力弱等问题。在学校授课模式下，学生社会适应能力及职业技能相对处于劣势。鉴于此，构建校企联合育人机制能促进产学研结合，整合学校及企业的教育资源，培养素质全面及实践能力强的复合型、多元化人才，促进专业教育的社会化、市场化发展，提高艺术设计专业教学的针对性。以现代学徒制为基础，以阿拉善职业技术学院为例，探究高校艺术设计专业（玉雕方向）校企联合机制构建的有效策略。

[关    键   词]  高校;艺术设计专业;校企联合;现代学徒制

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）01-0070-02

2014年教育部提出旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，这就是现代学徒制。它是通过学院、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制是校企合作的具体化，是校企合作的进一步发展，它能够实现较大规模、较快速度、较高水平地培养高技能人才。从艺术设计（玉雕方向）专业的发展现状来看，阿拉善职业技术学院专业规模较小，校企合作较为粗放。同时，专业具有传承性、综合性、实践性的特点，学习周期较长，内容个性化突出，授艺传授的教学系统尚不完善。课题通过阿拉善职业技术学院艺术设计专业（玉雕方向），教育创优与校企深度合作机制的深入研究，探索专业发展的方向，同时通过分析及合理规划，深化教学改革，提高教学质量，扩大教学规模，提升专业社会影响力，最后培养社会真正能够用得到的应用型人才。

一、构建“现代学徒制”校企联合机制的重要作用

“现代学徒制”是一种新的人才培养模式，以稳定的师徒关系为支撑，以学生（学徒）培养为中心，以学校、企业深度参与和教师和师傅的深入指导为支撑。构建“现代学徒制”校企联合机制能够重塑职业教育目标，纠正教育教学偏差，培养复合型、应用型、多元化人才。

（一）整合学校及企业教育资源

相对于传统的订单班培养模式，现代学徒制模式下，学校与企业的合作更加深入，不仅能为学生提供实践的平台，还能将企业的思想渗透至日常教学中，以企业用人标准重塑艺术设计专业教学目标，继而促进理论与实践的结合。同时，随着艺术设计理论体系的逐渐完善，艺术设计的专业性有所增强，在艺术设计国际化发展背景下，原有的艺术设计专业教学内容、教学方式、教学理念、教学模式呈现出明显的滞后性，一方面不符合当前“大众创业，万众创新”的社会发展趋势，难以培养出具有创新精神的应用型人才;另一方面难以与社会企业接轨，不利于艺术设计教育的发展。现代学徒制模式下，高校与企业能够充分发挥各自的优势，双向发力，整合教育资源，实现教学创新。

（二）有助于培养学生工匠精神

工匠精神，即敬业、精益、专注与创新，是职业精神、职业态度、职业理念的集中体现。当前高校学生传承传统手工艺的意识较为淡薄，虽然玉雕专业与传统手工艺联系紧密，但多数学生不会选择从事专业相关工作。同时，玉雕需要绝对的专注力，部分学生难以坚持，也无法在传承基础上进行创新。现代学徒制校企联合模式下，学生“在学中做，在做中学”，在长期实践中逐渐形成工匠精神。

（三）有利于提高学生的创新能力

在艺术设计领域，创新主要包括艺术理论创新、工作方法创新和设计方案创新。创新能力是当前社会用人的基本标准，也是学生研究与实践中不可或缺的素质。学生的创新能力通常体现在四个方面：（1）创新的主动性。创新思维是一种意识形态，是在审视原有设计方案、理论及工作优劣势的基础上，通过调整一部分内容，使设计方案、理论及工作更加完善，学生需要具备主动创新的能力，自觉更新设计理念与方式;其次，创新的独特性。创新不在于其高科技含量或者改变多少，而是在于其能够对创新有独到的见解，才能在“小创新”中获得“大发展”;最后，创新的可持续性。创新应该贯穿于学生实践及研究过程的始终，时刻秉承创新的理念。构建现代学徒制校企联合机制，能够为学生创新思维转化为实际成果提供渠道，继而综合提高学生的创新能力。

二、高校藝术设计专业校企联合机制的构建策略

（一）夯实学校教育基础

1.构建贴合企业实际需求的艺术设计专业课程

高校艺术设计专业需要结合企业的实际需求，构建与人才培养方案相匹配的课程体系。基础理论课（部分课程如表1所示）以培养学生的艺术创造力和综合知识认知能力为主;实训课程（部分课程如表2所示）以技能的训练和基础造型能力为主。

2.引入设计项目，实现“边做边学”

“边做边学”就是以设计项目为任务驱动，使学生在完成设计任务的过程中获取知识，转变以教材为主的教学模式，拓宽艺术设计的教学资源。教师需要将设计项目所需的理论知识传授给学生，并将学生分为多人小组，小组成员相互交流，分析设计项目的需求，探讨设计方案，在合作过程中，学生的创新思维产生碰撞，整合集体智慧，将获得极佳的教学效果。同时，教师需要尊重学生的主体地位，承担组织、指导的职责，不干预学生的设计过程，但要提醒学生注意设计方案的实用性。此外，尽量引入实际的企业项目，由企业骨干及专业教师组建成方案评比队伍，选择实用性高、设计感强的设计方案，给予学生一定的物质奖励，继而将学生的学习成果可视化。企业也可以与优秀学生签订试用合同，以增加学生的就业机会。

（二）构建校企联合实践基地

现代学徒制校企联合的本质为实现“实用教育”。因此，高校需要针对艺术设计专业的特点，构建校企联合实践基地。首先，充分发挥校内资源优势，搭建治玉实训中心。在实训中心的资金上，可采用学校投入+学生拉外援的形式获取，学校针对基础硬件设施进行投入，学生负责对治玉工具等进行筹资;其次，依托校企合作，打造玉雕创作基地，合作的企业包括玉器销售、玉雕设计等。基地的建设与企业建设一致，实行市场化管理机制，学生可在基地内进行模拟创业，充分利用基地内资源，提高自身的创新实践能力。

（三）建设“双师型”师资队伍

现代学徒制的基础为稳定的师徒关系，为此，高校艺术设计专业需要“引企业骨干入校园，荐优秀学生进企业”，一方面通过和引入的有实力企业深度合作，教师、师傅联合传授，前期教师培养学生规矩治玉的素质，后期师傅带学徒深入企业、市场，学习如何有效的治玉、创作，与市场对接，实现终身学习;另一方面自创微小企业，通过师带徒“双创”工作的开展，由教师为中心组织学生成立工作室直接面向市场，以市场为导向自由发展，培养适应市场的合格应用型人才，同时不断更新教学内容，使教学内容接轨市场需求，提高教学的质量与时效性。

（四）建立基于校企联合的评价体系

高校校企联合教育模式并不是一成不变的，随着社会及玉雕行业市场的发展，公众对玉雕设计的需求也有所不同。因此，高校需要根据市场需求对教育模式进行不断的调整。在此构建基于校企联合的学生、校企、第三方三位一体教育效果评价体系。从学生层面了解教育指导的有效性，从校企层面，掌握玉雕行业市场的动态变化情况，从第三方教育评价机构层面，提高教育指导的科学性，全面评价校企联合教育模式，推进玉雕专业教育的改革与发展。

三、结语

当前，阿拉善职业技术学院艺术设计专业（玉雕方向）共签订校企合作企业三家，分别解决了学生的实习、实训及部分就业问题，并以“双创”工作为导向，以教师为中心，相继成立工作室共3个，分别是玉雕方向、珠宝方向、石画方向，通过工作师带徒的探索，结合市场需求，完善教学内容，有效地提高了教学质量。由此可见，构建现代学徒制校企联合育人机制能够整合学校及企业教育资源，培养学生工匠精神，提高学生的创新能力。

参考文献：

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編辑 冯永霞